Общественно-производственная практика в профессиональном становлении студентов юридического факультета (вуза)

• Автор: Артемова, Галина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 242 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Проблема совершенствования общего и профессионального становления личности студентов юридических факультетов вузов

1.1. Проблема личности в современной образовательной политике

и практике
1.2. Проблема общего и профессионального становления личности студентовюристов в педагогической науке и публикациях

1.3. Научная гипотеза, организация и методика исследования

Выводы по главе 1

Глава 2. Педагогическое обоснование, подготовка и организация непрерывной общественнопроизводственной практики студентовюристов

2.1. Педагогическая сущность и организационнометодический

замысел создания профессиональнодеятельностного пространства в юридическом вузе

2.2. Организация комплексного педагогического эксперимента по непрерывной общественно производственной практике студентовюристов
2.3. Активизация воспитательного процесса в вузе в единстве с непрерывной общественно производственной практикой студентов
Выводы по главе 2
Глава 3. Педагогическое руководство процессом непрерывной общественно производственной практики студентов и се результаты
3.1. Руководство участием студентов в решении 0 профилактических, правозащитных и правоохранительных задач
3.2. Изменения в профессиональном становлении студентов, 6 принимавших участие в общественно производственной практике
з
3.3. Изменения в образовательном процессе вуза, его имидже, авторитете и внешних связях
Выводы по главе
Общие выводы и предложения.
Список использованных нормативных и литературных источников.
Приложения.
г
Введение
Актуальность


Жизнь требует, чтобы на службу в правоохранительные органы пришли новые люди, профессионалы другой формации, честные, с высоким уровнем правосознания, хорошо профессионально образованные, обладающие научным мировоззрением, высокими морально-личностными характеристиками и влюбленные в свою профессию. Таких людей призваны готовить юридические факультеты (вузы). Сложность, нерешенность и острая актуальность проблемы обеспечения личностного становления студентов юридических факультетов (вузов), достижения того уровня личностного роста, которым должен обладать современный юрист в соответствии с законодательными и иными правовыми документами по вопросам образования, послужили основанием для выбора нами темы диссертационного исследования. Еще Я. А. Коменский писал: «. Коменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. A.B. Пискунова и др- М. Т. 1, С. Мишеля Монтеня: «Человеку не постигшему науку добра всякая другая наука приносит только вред». Педагогический принцип единства обучения и воспитания, сформулированный педагогической наукой по итогам многочисленных исследований, выразил понимание органической взаимосвязи этих двух феноменов. Обучаясь человек должен воспитываться, а успехи в воспитании - положительно отражаться на обучении. Выдающуюся роль в раскрытии теоретико-прикладных вопросов достижения единства и взаимовлияний обучения и воспитания внесли работы И. Песталоцци, Ф. Дистервега, Н. И. Пирогова, К. Д. Ушинского, JI. H. Толстого, П. П. Блонского, С. Т. Шацкого, A. C. Макаренко, В. А. Сухомлинского и др. Исторически первичным в педагогической теории и практике долгое время оставался интерес в проблеме взаимосвязи обучения и воспитания в школьном образовании, работе учителя. Лишь с -х годов прошлого века в нашей стране начал нарастать такой интерес применительно к системе профессионального образования, к деятельности профессорско-преподавательского состава высших учебных заведений. Хотя на наличие взаимосвязи, необходимость формирования личности студента указывали многие выдающиеся профессора прошлого - Д. И. Менделеев, К. А. Тимирязев, В. О. Ключевский и др. Это нашло, в частности, отражение в появлении и постепенном нарастании числа исследований и учебных пособий Н. В. Кузьминой «Основы вузовской педагогики», «Психология и педагогика высшей военной школы» под ред. A.B. Барабанщикова, З. Ф. Есаревой «Особенности деятельности преподавателя высшей школы, «Основы педагогики и психологии высшей школы» под ред. Л.В. Петровского, М. И. Дьяченко и J1. C. Кандыбовича «Психология высшей школы», Ю. Г. Фокина «Психодидактика высшей школы» и др. Этот интерес коснулся и вопросов профессионального юридического образования. Выдающийся юрист и педагог Л. Ф. Кони писал, что «образованный юрист должен быть человеком, в котором общее образование идет вереди специального»5. Одной из первых обстоятельных работ в области педагогики юридического образования стало учебное пособие И. Е. Фарбср «Очерки вузовской педагогики» (Саратов, )6, хотя автору - профессору юридического института - не удалось раскрыть специфику подготовки юристов. Интересные и специализированные взгляды на становление личности юриста в процессе получения образования были высказаны в учебных пособиях известного современного теоретика С. С. Алексеева «Введение в юридическую специальность». С середины -х годов начали появляться работы по юридической педагогике, в которых вопросы формирования личности курсантов, слушателей, сотрудников рассматривались в соответствии со спецификой, диктуемой особенностями правоохранительной деятельности. Эти работы были выполнены Н. С. Кравчуном, М. П. Стуровой, A. B. Будановым, И. А. Латковой, H. A. Тюгаевой, И. В. Горлинским, Л. М. Столяренко, В. П. Давыдовым, М. П. Стуровой, В. П Сальниковым, A. A. Федотовым, А. Д. Лазуки-ным, В. Я. Кикоть, B. PI. Хальзовым, Х. Х. Лойт и др. С г. МВД началась подготовка и защита диссертаций по педагогике, среди которых основными были относящиеся к проблеме воспитания и развития личности обучающихся в юридических образовательных учреждениях. Кони А. Ф. Собрание сочинений. В пособие отмечалась необходимость воспитания студентов юридических вузов, но специфика этого процесса автором не раскрывалась.