Методология оценки качества диссертационных исследований по педагогике

• Автор: Писарева, Светлана Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 425 с. : ил.

1 Порядок действий, применяемый при подозрении в нарушении научной этики

2 Анализ авторефератов диссертационных исследований случайная выборка

3 Анализ авторефератов диссертационных исследований тематический анализ

4 Пример использования инструментария анализа диссертационного исследования

5 Проблемное поле диссертационных исследований по специальности по материалам авторефератов
6 Тематика исследований научнопедагогических школ кафедры педагогики ГРПУ им. А.И. Герцена с г. по г.
7 Учебный план основной образовательной программы подготовки в аспирантуре по научной специальности

8 Докторские диссертации по вопросам педагогического науковедения

ВВЕДЕНИЕ


Ученый отмечал, что в связи с кризисом узкоспециализированных областей знания информацию необходимо сжать до небольшого числа законов, концепций или идей, а синергетику можно рассматривать как одну из подобных попыток. По мнению ученого, существуют одни и те же принципы самоорганизации различных по своей природе систем, от электронов до людей, а значит, речь должна вестись об общих детерминантах природных и социальных процессов, на нахождение которых и направлена синергетика. В педагогическом процессе, отмечают В. И. Загвязинский и Р. Атаханов, явно выявляются взаимодействия, изучаемые синергетикой 4, 5. Эта теория фокусирует внимание на неравновесности, нестабильности как естественном состоянии открытых нелинейных систем, как многовариантности и неопределенности путей их развития в зависимости от множества влияющих факторов и условий. Синергетический подход сегодня становится вес более перспективным и распространенным. Вопервых, по тому, что идея самоорганизации лежит в основе прогрессивной эволюции, которая характеризуется возникновением все более сложных и иерархически организованных систем. Вовторых, она позволяет лучше учитывать воздействие социальной среды на развитие научного познания. Втретьих, такой подход свободен от малообоснованного метода проб и ошибок в качестве средства решения научных проблем. Таким образом, синергетика как общая теория самоорганизации и сложности может сыграть роль нового мировоззренческого ориентира 5. Наступивший XXI век век гуманитарного знания, т. XX века, прежде всего, экзистенциализмом, был оспорен принцип общезначимости научной истины как особого типа знания. Сегодня особую ценность имеет не истина как знание об объекте, а истина личностного бытия человека, поэтому необходимы новые модели классификации наук, в которых уже гуманитарное знание будет задавать направление развития научной мысли. Еще в середине х годов XX века В. Е. Гмурман высказывал мнение относительно новой роли педагогики в ряду наук педагогика призвана как можно более полно ассимилировать вбирать и перерабатывать сведения из философии, социологии, психологии 1. Примерно в то же время В. И. Журавлев в своей монографии Педагогика в системе наук о человеке отмечал, что при разработке межнаучных связей педагогики ориентиром служат выделяемые науковедением классы наук естественные, общественные и прикладные, практические, в том числе технические. Может быть, сегодня и наступило время лидерства гуманитарного знания, в том числе и педагогики Почему Думается, что это обусловлено несколькими причинами. Вопервых, расширением спектра методов исследования, используемых гуманитарными науками, и в первую очередь методом понимания, принятием в качестве критерия научности глубины понимания. Речь идет о понимании в системе 5 множестве знаковсимволов, образующих фактуальный базис теории 1. Введением этого компонента автор подчеркивает, что интерес гуманитария направлен не на материальную, а на духовносмысловую реальность. Знаксимвол поэтому не материальный предмет, а предмет, несущий символическиценностносмысловос отношение указывая на подобное отношение, он всегда выразителен, полифоничен. Наличие ЯЯ определяет разнопричиность способность одних и тех же факторов в схожих условиях приводить к разным следствиям. Представление об 5,5 уточняет задачу, нацеленность поиска в сфере гуманитарных наук, а именно он заключается в том, чтобы по фрагменту реальности реставрировать, воссоздать картину духовного мира человека. Вовторых, предел развития классической естественной науки Хадгер, Н. Б. Крылов, В. И. Гинецинский, выдвигающий на первый план развитие гуманитарных наук. Этот тезис требует пояснения. Дело в том, что суждения о кризисе науки, кризисе научной рациональности уже длительное время высказываются учеными не только в России, но и за рубежом, начиная с первой половины XX века. С особенной остротой эта проблема встала в конце XX века, что вызвано развитием информационного общества, изменяющего статус науки и ее влияние на умы людей. Вопрос о природе научной рациональности как таковой, отмечает П. П. Гайденко, не чисто теоретический, но, прежде всего, жизненно практический .