Историко-педагогический анализ становления системы обучения родному языку в отечественной дошкольной педагогике

• Автор: Чуйкова, Жанна Владимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 176 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение Стр.

Глава 1. Теоретические основы создания системы обучения

родному языку в русской педагогике

1.1. Развитие представлений о педагогическом значении родного языка как тенденция отечественного языкознания

1.2. Психологические проблемы воспитания и обучения родному языку

1.3. Развитие систем обучения родному языку в национальноориентированной педагогике.

1.4. Региональные особенности становления проблемы обучения родному языку.

Глава 2. Развитие системы обучения родному языку в

дошкольной педагогике

2.1. Становление системы общественного дошкольного воспитания.

2.2. Психология и лингвистика как основы развития современной системы обучения родному языку
2.3. Проблема обучения дошкольников родному языку
в нормативных документах и программах.
2.4. Принцип системности в методиках развития речи и обучения дошкольников родному языку.
Заключение.
Список литературы


Свентицкая, A. C. Симонович, Ю. И. Фаусек, Л. К. Шлегер и др. Нормативные документы, регулирующие состояние и развитие системы дошкольного образования. Программы и методические материалы по дошкольному образованию. Диссертационные исследования по проблемам дошкольного образования. Материалы Научного архива Российской Академии образования (НА РАО), Центрального Государственного архива Российской Федерации (ЦГА РФ), Государственного Областного Орловского архива. Научная новизна исследования. Представлен в целостном виде историко-педагогический анализ развития системы речевого образования в отечественной дошкольной педагогике; раскрыты социальные, культурные, лингвистические, психолого-педагогические условия и предпосылки возникновения системы обучения родному языку дошкольников; рассмотрены в динамике взгляды теоретиков психологии и педагогики на роль родного языка в развитии личности ребенка. Теоретическая значимость. Практическая значимость работы. Исследование дает представление об основных, наиболее существенных элементах системы обучения родному языку дошкольников, что может способствовать практике подготовки специалистов в области дошкольной педагогики. Результаты исследования позволяют рекомендовать использование лучшего опыта обучения родному языку, заимствованного из прошлого, при условии его адаптации к требованиям новых программ образования. Материалы диссертации можно использовать в научных исследованиях по истории дошкольного воспитания, при разработке научных основ программы курса «Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников» для студентов педвузов, а также в качестве основы спецкурсов и спецсеминаров для студентов педколледжей и педвузов. Методологической основой исследования являются положения материалистической философии о языке как продукте общественно-исторического развития; взгляды теоретиков языкознания, педагогики, психологии на функцию родного языка, представленные в педагогической, лингвистической, психологической литературе в свете культурологической концепции развития человека, а также современные методологические работы по истории образования. Данная система представляет собой сложную структуру, объединяющую ряд тесно связанных между собой и взаимодействующих факторов (существующих представлений о языке и речи, их функциях и роли в общем развитии ребенка, условий обучения, содержания и методов речевой работы). Элементы системы обучения родному языку дошкольников в начале XX века, присущие в большей или меньшей степени всем педагогическим течениям, наиболее ярко выражены у К. Д. Ушинского и его последователей. Становление данной системы в отечественной дошкольной педагогике имело ряд исторически сложившихся этапов, где отдельные ее составляющие получили свое первоначальное функциональное значение и дальнейшее движение. Изучение содержания деятельности дошкольных учреждений начала XX века, переживших период усиленного поиска новых форм работы в области развития речи, отказ от механического заимствования зарубежного опыта, дали возможность теории и практике современного дошкольного образования подняться на новую ступень в обучении детей родному языку. Система обучения родному языку, в том числе и система регионального образования на современном этапе, связана многими нитями с теми историко-педагогическими позициями, которые были разработаны в рассматриваемый нами период. Москве (-гг. Орле (г. Ельце (-г. Санкт-Петербурге (). Материалы исследования используются на факультете педагогики и психологии (дошкольной) ЕГУ имени И. А.Бунина, в лекционном курсе по истории педагогики, в элективном курсе «Становление методики развития речи как науки», изучаются студентами на спецсеминаре, при написании дипломных и курсовых работ. Результаты исследования отражены в восьми публикациях автора. Достоверность исследования определяется большим объемом рассмотренной научной литературы в различных областях знаний (философии, педагогике, психологии, языкознании, истории педагогики, методике развития речи и др.