Интеграция учебных ситуаций в процессе обучения

• Автор: Астадурьян, Араксия Пандухтовна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.08
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Краснодар
• Количество страниц: 194 с. : ил.

Интеграционные процессы представляют собой всеобщий путь развития и направление действий по созданию человеком необходимых ему ценностей. Новое в природе возникает и создается при накоплении и соединении компонентов, совокупность которых получает свойство, отличное от свойств существующих объектов и явлений. Такими изменениями заполнен и процесс обучения. В нем осуществляется направляемое взаимодействием субъектов обучения и выполняемое обучаемым преобразование и создание новых связей объектов познания и построение новых для него конструкций, понимание и запоминание которых представляет новое знание. Совокупность условий, складывающихся при выполнении действий, связанных с усвоением знаний, умений и навыков, называют учебной ситуацией. Закономерности создания, существования, использования учебных ситуаций рассматривались в педагогических исследованиях. Ряд общих закономерностей их выявлен при изучении педагогических ситуаций. К ним относятся описание их диалектических свойств, раскрытие их общепедагогической сущности, представление ими педагогической реальности пространства и времени, проявление в них свойств клеточки педагогического процесса, выделение классификационных признаков В.


Такими изменениями заполнен и процесс обучения. В.С. Безрукова, Г. В.Драганова, М. И.Махмутов, М. Н.Апиш и др. В.А. Сластенин, И. Е.Н. Шиянов, Н. В.Бордовская, А. А.Реан, Н. В. Кузьмина и др. И.А. Зимняя, Б. М.Л. Вайсбурд, В. В.С. Безрукова, М. И.Махмутов, В. И.Загвязинский, А. М. Матюш кин, В. В.Оконь, И. А.Зимняя, Ю. С.Тюнников, Т. А.Ильина и др. М.Л. А.А. Леонтьев, Ф. А.Муртазаоглу коммуникативные В. Л.Скалкин, Р. В.С. Безрукова, А. В.Краевский, В. Т.Фоменко, В. И.Шярнас и др. В.И. Гревцова, Р. А.Иващенко, Э. Г.Малиночка, Ю. С.Тюнников и др. М.Р. Абдулгалимов, А. В.Заводной, В. С.Леднев, П. С.Лернер, Ю. В.Т. Фоменко, М. Г.Чепиков и др. А.Я. Данилюк и др. В.Ф. И.И. Макашина и др. П.К. Анохин, Н. И.Вьюнова, С. А.И. Кочетов, Н. Н.Верцинская, Э. Г.Малиночка, Ю. Г.М. Коджаспирова, А. Ю.Коджаспиров, Н. М.Шахмаев, С. И.Архагнельский и др. Ю.К. Бабанский, Л. А.Ф. Меняев и др. А.И. П.Грушевский, М. Л.Вайсбурд и др. В.Е. С.И. Архагельский и др. И.А. Зимняя, В. Ф.Тенищева способов общения А. Ф.Меняев и др. Т.П. Аванесова, Р. Э.Г. Малиночка, А. Г.Молибог, И. Н.Царева и др. Объектом исследования избрана интеграция в образовательном процессе. Предметом исследования определены интеграционные явления в учебных ситуациях. Изучение состояния проблемы построения эффективных учебных ситуаций. Изучение средств обучения, используемых при интегрировании учебных ситуаций. Выявление возможностей интегрирования компонентов процесса обучения. Подбор способов интегрирования компонентов учебных ситуаций. Построение механизмов интеграции учебных ситуаций. Изучение эффективности интегрирования учебных ситуаций. Ю.К. В.В. Краевский, Э. Г.Малиночка, В. А.Сластенин, Н. П.К. Анохин, С. И. Архангельский, Ю. К.Бабанский, Э. Г.Малиночка, М. В.С. Н.В. Бордовская, В. А.Бухбиндер, М. Л.Вайсбурд, М. И.Махмутов, А. А.Реан Т. Сахарова сущности интеграционных процессов в педагогике А. А.А. Кирсанов, А. М.Кочнев, В. С.Леднев, А. Н.Нюдюрмагомедов, В. Ю.С. Тюнников, Н. К.Чапаев, А. И.А. Зимняя, Н. В.Кузьмина, Э. Г.Малиночка теории деятельности А. И.А. Зимняя, Н. В.Кузьмина, Н. С.И. Архангельский, А. И.Архипова, Э. А.Г. Молибог, Н. М.Шахмаев. Судоводитель. На защиту выносятся следующие положения. Апробация и внедрение результатов исследования. По теме исследования опубликовано 6 научных статей и 1 учебное пособие. Структура диссертации. Сущность педагогической ситуации описана Безруковой. Они реализуют возможности воспитательных и учебных отношений. Польский автор В. В.И. Для облегчения проектирования проблемных ситуаций выделены следующие их типы. Ситуации, в которых ранее полученные знания применяются в новых условиях. Политехнические ситуации строятся на политехнических знаниях и умениях. Безрукова различает также воспитательные ситуации в широком и узком смысле. Ситуации бывают разных объемов. В.А. Сластенин, И. Ф.Исаев, Е. Любая педагогическая ситуация проблемна. Связь педагогических задачи и ситуации отмечают также Н. А.А. Н.В. Педагогические ситуации связаны с педагогическим общением. Б.Ф. Д. ,
Для нас представляют интерес выделенные Б. А.А. Б.Д. Парыгин различает сообщение, убеждение и внушение 5. И.А.