Интеграция инфокоммуникационных и педагогических технологий в учебном процессе центра образования

• Автор: Тумоян, Софья Петровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Ставрополь
• Количество страниц: 218 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава I. Теоретические основы интеграции инфокоммуникационных и педагогических технологий обучения учащихся в условиях информатизации образования.
1.1 Современные инфокоммуникационные и педагогические технологии в школьном образовательном процессе.
1.2 Психологопедагогические условия готовности учащихся и преподавателей к использованию в учебной деятельности современных инфокоммуникационных и педагогических технологий.

Выводы к главе 1.

Глава . Содержание и результаты опытноэкспериментальной работы но формированию образовательного пространства на базе интеграции инфокоммуникационных и педагогических технологий
2.1 Концептуальные подходы к организации учебного процесса профильного и начального профессионального обучения с использованием инфокоммуникационных и педагогических технологий
2.2 Информационная модель управления учебным процессом образовательного учреждения среднего общего и начального профессионального образования.
2.3 Основные результаты опытноэкслеремснтальной работы, обеспечивающие интеграцию информационных и педагогических технологий в учебный процесс Центра образования.

Выводы к главе

Заключение.
Литератра
Приложения
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


К этому времени была определена цель изучения информатики в школе, как практическая подготовка пользователя ЭВМ. Четвертый этап развития информационных технологий (- гг. ЭВМ, развитием объектно-ориентированных и проблемно-ориентированных технологий программирования. Исследования в области цифровой технологии позволяют распознавать речь, почерк, оживлять графическое изображение. Мощное развитие компьютерной техники позволило придать значимость информационным и коммуникационным технологиям. Новые условия привели к изменению содержания курса информатики. Понятие предмета информатики трактуется как фундаментальная научная дисциплина об информации и информационных процессах в природе и обществе. Несмотря на высокие темпы развития информационных и коммуникационных технологий, в последнее десятилетие Россия не смогла сократить отставание от промышленно развитых стран в уровне информатизации. Такое положение вызвано общеэкономическими причинами (длительный кризис в экономике, низкий уровень материального благосостояния). Для ликвидации отставания в сфере информационных и коммуникационных технологий разработана Федеральная целевая программа «Электронная Россия », рассчитанная на - годы. Реализация программы даст возможность обеспечить равноправное вхождение граждан России в глобальное информационное сообщество на основе соблюдения прав человека, в том числе права на свободный поиск, получение, передачу, производство и распространение информации, а также права на обеспечение конфиденциальности любой охраняемой законом информации, имеющейся в информационных системах. В результате реализации мероприятий Программы в сфере образования будет обеспечено повышение общего уровня грамотности граждан в области современных методов работы с информацией, развитие системы подготовки специалистов для сферы информационных и коммуникационных технологий [3]. Целью Федеральной целевой программы «Развитие единой информационной образовательной среды (- гг. Российской Федерации единой образовательной информационной среды, обеспечивающей, в частности, единство образовательного пространства, повышение качества образования в России, создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе инфокоммуникационных технологий. Стремление к интеграции информационных и педагогических технологий в процессе информатизации образовательного пространства диктует необходимость выхода в единое мировое образовательное пространство. Для свободной ориентации в информационных потоках современный человек должен уметь получать, обрабатывать и использовать информацию в своей деятельности. С появлением глобальных компьютерных сетей создаются принципиально новые методы человеческого общения. У. Дайзард подчеркнул, что «. Речь идет о наступлении нового века. Технология предлагает нам намного более значительные информационные и коммуникационные ресурсы. Эти ресурсы настолько велики, что, очевидно, мы вступаем в новую эру - информационный век». Необходимо отмстить, что определение роли информационнокоммуникационных технологий формируется как средство получения знаний. Но мы не должны забывать, что всеобщее образование - это необходимый фактор устойчивого развития личности. Введение новых технологий в образование предназначается для создания обучающих ситуаций и сред, получаемых на основе эпистемологии и психологии, что отвечает прогрессивным методам обучения и принимает во внимание индивидуальные особенности и познавательные склонности учащихся. Главной целью использования инфокоммуникационных средств в образовании должно стать развитие личности. По нашему мнению, необходимо создать равные условия для доступа к этим технологическим ресурсам и предоставить возможность для развития способностей учащихся и учителей. Должны быть созданы и введены новые информационно-обучающие среды и новые методологии, позволяющие осуществлять многофункциональное взаимодействие с новыми технологиями. Другими словами, мы должны все внимание сосредоточить на личности, то есть создать основу для реализации ее возможностей, особенно новым поколениям [].