Историко-культурные представления о роли отца в российской семейной традиции

• Автор: Кричевская, Елена Вадимовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2009
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 214 с.

Содержание

Введение

Глава 1. Роль отца в воспитании ребенка как предмет теоретического анализа

1.1. Формирование роли отца у подрастающего поколения как педагогическая задача

1.2. Научные теории о роли отца в процессе воспитания ребенка

1.3. Педагогический анализ роли отца в российской историко-культурной традиции

1.4. Педагогическая значимость художественного образа в процессе формирования у подрастающего поколения представлений о

внутрисемейном взаимодействии

Выводы к 1 главе

Глава 2 Современные представления о роли отца как предмет экспериментального исследования
2.1. Проведение констатирующего эксперимента по выявлению существующих представлений у старшеклассников о роли отца. Анализ результатов исследования
2.2. Роль отца и проблемы межличностного взаимодействия в современной российской семье (из опыта семейного консультирования)
Выводы ко 2 главе
Разработка модели позитивной отцовской роли
Заключение
Список литературы
Приложения
Введение
Актуальность исследования. Современная педагогическая наука особое место отводит семейному воспитанию, признавая необходимым участие в нем обоих родителей, как матери, так и отца. Вместе с тем, роль матери в отечественной педагогике исследована наиболее полно, а роль отца остается малоизученной. Анализ психолого-педагогической литературы, посвященной семейному взаимодействию, показал, что ракурс рассмотрения проблемы распределения родительской ответственности в отечественной и зарубежной литературе несколько различается. Российские научные источники второй половины XIX — начала XX века акцентировали внимание на положении женщин в системе семейных отношений, в частности на осмыслении ее материнской роли (М.И.Демков, П.Ф.Каптерев, Д.Д.Семенов, К.Д.Ушинский и др.). Такое направление исследования было связано с переосмыслением экономической, производственной, образовательной сферы жизнедеятельности женщины, с новым взглядом на проблемы супружеских взаимоотношений. При этом роль мужчины в системе семейных отношений анализировалась крайне редко. В зарубежных источниках, исследующих семейные отношения, напротив, роль мужчины в семье часто оказывалась в центре внимания многих ученых (А.Адлер,
З.Фрейд, Э.Фромм, Э.Эриксон, К.Юнг и др.). Эти тенденции, как показал анализ литературы, сохранились в течение всего XX века и характеризуют начало XXI века. Соответственно, первые психологические и педагогические работы в России о воспитательной роли отца появились позже, чем в зарубежной литературе (А.А.Аникин, В.Н.Дружинин, И.С.Кон).
В настоящее время уравнены права и обязанности супругов в области материального обеспечения семьи, образования, производства. В действительности же родительская ответственность сегодня, как и раньше, лежит в большей степени на матери. Современная ситуация, наполненная кризисными явлениями, заостряет проблему неравномерного распределения родительских обязанностей в российской семье. Перед педагогической

наукой стоят задачи переосмысления семейных отношений, выявления роли отца в семейном воспитании и теоретической разработки модели позитивной отцовской роли, адекватной современным реалиям жизни.
Формирование представлений у подрастающего поколения о конструктивном внутрисемейном взаимодействии, об ответственном исполнении родительских ролей является важной составляющей педагогического процесса. Для осуществления грамотного педагогического сопровождения молодых людей в ситуации’выбора ими той или иной модели их будущего родительского поведения необходимо изучить историко-культурный контекст, влияющий на этот выбор, и, прежде всего, российскую семейную традицию. Наиболее распространенные модели семейного; взаимодействия можно обнаружить в фольклоре, исторических свидетельствах, произведениях художественной, философской, педагогической литературы, поэтому обращение к этим источником актуально и своевременно.
Исходя из вышеописанного понимания проблемы, была выстроена методологическая часть исследования.
Объект исследовании: семейное воспитание как традиционное и современное явление.
Предмет исследования: воспитательная роль отца в российской семейной традиции и современной ситуации.
Цель исследования: выявление причин существования в российской семье неравномерного распределения родительской ответственности между матерью и отцом в процессе воспитания ребенка и разработка культурологической модели позитивной роли, отца в соответствии с современными социальными требованиями.
Задачи исследования:
осуществить педагогический анализ историко-культурных представлений о воспитательной роли отца в российской семейной традиции;
выявить современное состояние проблемы, связанной с

женщины (матери или бабушки) в воспитании российских мальчиков и девочек. В его книге «Предупреждение отклонений в жизни ребенка» можно найти глубокий анализ возможных последствий для развития ребенка, детство которого проходит без должного участия отца. Среди причин возникновения неврозов у детей раннего возраста и нарушения в дальнейшем их социальной адаптации автор называет, прежде всего, отсутствие контакта у детей в возрасте до 5 лет с родителем противоположного, а с 5 до 7 лет с родителем того же пола. В своих работах А.И.Захаров так же, как и западные психологи С. Минухин, В.Сатир, утверждает, что если отец не принимает участия, в воспитании маленького ребенка, то сильная привязанность ребенка к матери носит порой невротический характер, особенно если ребенок часто болеет. Тревожный характер привязанности часто провоцируется как самой матерью, чрезмерно опекающей ребенка, так и другими взрослыми, особенно бабушками, заменяющими ему сверстников и всегда ограничивающими в чем-то его активность и самостоятельность (ведь российская семья обычно бывает многопоколенной, в отличие от западного нуклеарного варианта). Иногда ребенок боится жесткости, резкости отца, поэтому его эмоциональная связь с матерью только усиливается. Подобная семейная ситуация типична для детей с неврозами. Наиболее травмирующее воздействие, считает психолог, она оказывает на мальчиков, так как односторонее общение с матерью сказывается в дальнейшем на их отношениях со сверстниками того же пола, ведущими себя более решительно и инициативно.. Стремление ребенка 5-7 лет быть тождественным родителю того же пола означает, прежде всего, желание идентифицироваться с мужской или женской ролью. Поэтому в старшем дошкольном возрасте мальчики хотят делать все, как папа, а девочки — как мама. Тем самым приобретается необходимый опыт поведения, соответствующий полу, позволяющий более естественно и непринужденно вести себя со сверстниками. При этом опять в неблагоприятной ситуации оказываются особенно мальчики, у которых в семье недостаточна роль отца