Дополнительная учебная информация как средство организации учителем образовательной среды

• Автор: Кузнецова, Татьяна Станиславовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 220 с.

Глава I. Проблемы формирования педагогической

информационной среды

1.1. Медиаобразование как условие освоения информационной

среды субъектами образовательной деятельности

1.2. Образовательная среда и ее информационная составляющая

1.3. Дополнительная учебная информация как

содержательный компонент педагогической информационной среды

Глава II. Исследование деятельности учителя по созданию им педагогической

информационной среды с использованием

дополнительной учебной информации

2.1. Анализ исходного уровня самостоятельности учителя

при формировании педагогической информационной среды
2.2. Освоение учителем содержания и способов
организации педагогической информационной среды
2.3. Формирование педагогической информационной среды учителем предметником
с использованием дополнительной
учебной информации
Заключение
Библиография


Глава I. Глава II. Интернет и т. Концепции формирования педагогической информационной среды разрабатывали М. Бершадский, Ильченко, Е. С.Н. Поздняков, Резник, Е. И. Ракитина, О. И. Соколова, Ю. Р.Ф. Абдеев, А. Н.И. Гендина, Н. В. Загладил, Ю. В.Г. Разумовский, В. П. Тихомиров, Федоров, В. А. Якунин. М.И. Алексеева, Э. М. Андреев, С. А.Д. Еляков, Я. Н. Засурский, В. В. Кихтан, Миронов, Г. Г. Почепцов, Л. Рейман, Стрельцов, А. И Яковлев. Концепции, модели, методы медиаобразования Л. Баранов, Е. А. Бондаренко, К. Бэзэлгэт, Д. Бэкингем, Журин, Л. Зазнобина, Р. Кьюби, Л. Мастерман, И. С. Левшина, С. Н. Пензин, Г. Ю.М. Рабинович, Спичкин, К. Тайнер, Ю. Федоров, Э. Харт, С. Ю.С. Брановский, М. А. Данилов, Б. П. Есипов, Л. В. Занков, Д. Д. Зуев, П. Ю.А. Конаржевский, В. В. Краевский, В. И.Я. Лернер, Ю. А. Лобанов, Б. Т. Лихачев, С. И. Макаров, М. И. Махмутов, П. Образцов, В. И. Орлов, М. Н. Скаткин, Н. Ф. Талызина, Усов, Т. И. Шамов, Л. Б.Г. Ананьев, В. С.Л. Братченко, Л. С. Выготский, В. И. Гинецинский, К. Я. Ляудис, П. И. Образцов, В. А. Якунин. С.Г. Вершловскин, В. Г. Воронцова, Е. И. Казакова, Ю. В.В. Селиванов, Г. С. Сухобская, С. Андреев, М. И. Башмаков, М. Е. Бершадский, В. Д. Деряба, Ж. Н. Зайцева, Ильченко, Е. С.Н. Поздняков, Е. И. Ракитнна, Резник, О. Ю.А. Шрейдер, В. И.Ю. Алексашина, С. В. Алексеев, Т. Г. Бражс, С. В.Г. Воронцова, А. К. Колеченко, Ю. Н.И. Работы, связанные с вопросами конкретной методики медиаобразовання Л. Баженова, Баранов, К. Бэзэлгэт, Е. Д. Бэкингем, К. Ворсноп, Л. С. Зазнобина, Д. Консидайн, С. Н. Пензин, Г. Поличко, Ю. М. Рабинович, Спичкин, К. Тайнер, Ю. СанктПетербурга. Аналитикопоисковый. Экспериментальный. Обобщающий. СанктПетербурга и Ленинградской области на базе предметных кабинетов СПбАППО. В е гг. Запада Д. Белл, Д. Гэлбрейт и др. Западной Европы и США. Информация от лат. XX века. XX столетия привело к обогащению и этого понятия. А.И. Вчетвртых, информационные потоки получают новый материальный носитель, т. СМК от латинского i среда, средство. Сам термин коммуникация появился в научной литературе в начале XX века. Коммуникация от лат. Релаксационную социальнорегулирующую функцию. Таблица 1. Терапевтический эффект
Ведущую роль в системе СМК играют средства массовой информации СМИ. Европейская пресса ведт отсчт времени лишь с XVII в. России Российские ведомости относятся к г. США в г. Среда термин разноплановый и общедоступный. СМИ, профессионально готовится специалистами в этой области. Эта информация продую, так называемой, индустрии сознания. Более того, эта информация вс чаще идт вразрез со школьным образованием.