Гуманизация физического воспитания студентов вузов

• Автор: Чуклова, Надежда Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2005
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 170 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ГУМАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. Анализ разработанности проблемы в научнопедагогических исследованиях

1.2. Воспитывающий потенциал физической культуры в условиях гуманизации высшего образования

Выводы по главе 1.

ГЛАВА II. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ГУМАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВУЗЕ

2.1. Характеристика комплекса педагогических условий гуманизации физического воспитания студентов.
2.2. Моделирование педагогического процесса гуманизации физического воспитания в вузе

Выводы по главе II

ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ ПО АПРОБАЦИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УСЛОВИЙ ГУМАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ
3.1. Цель, процедура и содержание опытноэкспериментальной работы но решению проблемы исследования
3.2. Технология внедрения модели гуманизации физического воспитания в образовательном процессе вуза.
3.3. Результаты опытноэкспериментальной работы и их анализ
Выводы по главе III.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Главным, с нашей точки зрения, является то, что образование - это предание человеку чело- • веческого образа, формирование той общечеловеческой школы ценностей, которая должна составлять основу гуманистической морали и нравственности. Подобная трактовка предполагает, что образование и педагогика в целом должны отказаться от понимания цели образования как формирования таких качеств личности, которые необходимы государству, преследующему свои конкретные задачи. В гражданском обществе по иному трактуются цели и задачи образования как непрерывного единства обучения и воспитания. Они должны быть ориентированы на личность как важнейшую ценность, создавать условия для ее гармонического развития, освобождать от влияния внешних обстоятельств и узкой функциональной заданности. В более широком плане (8, с. Развитие способностей, связанных с освоением новыми поколениями людей способов выживания. Формирование устойчивых ценностей о смысле бытия. Очевидно, что эти фундаментальные задачи в области профессионального образования не могут быть не только решены, но и даже осознаны, если в основу концепции образования, его стратегии не будут заложены принципы гуманизма. Таким образом, в формировании целей и задач высшего образования особая роль принадлежит гуманизации и гуманитаризации образовательного процесса. Поскольку разрешение проблемы гуманизации физического воспитания в вузе является проблемой нашего исследования, есть необходимость рассмотреть подробно сущность вышеназванных понятий. Гуманизм - это исторически изменяющаяся система мировоззрений, познающая ценность человека как личности, его право на свободу, счастье, развитие и проявление своих способностей, считающая благо человека критерием оценки социальных институтов, а принципы равенства, справедливости, человечности - желаемой нормой отношений между людьми. Понятие «гуманизм» развивается в процессе человеческой истории вместе с самим понятием «человек», от которого оно является производным. Как отмечает В. Л. Бенин «. Также очевидно, что сущность человека можно определить, выделив его основные черты. С другой стороны существенность тех или иных черт некоего явления зависит от того, с какой позиции это явление рассматривается» (, с. Современная гуманистическая философия направлена на понимание человеческой субъективности, индивидуального человеческого быгия. Происходит переосмысление односторонне - рациональных представлений о человеке, отказ от трактовки его как агента социальных сил и социальных отношений. Гуманизм находит свое отражение в социологии, политологии, педагогике. Г.Олпорт), реализация творческих потенций, самоактуализация (А. Маслоу), укрепление веры в себя и возможность достижения идеального «Я» ¦ (К. Роджерс). Понятие «гуманизация», производное от понятия «гуманизм», подразумевает деятельность отдельных людей и человеческих сообществ по реализации гуманизма как системы мировоззрения. Гуманизм аккумулирует в себе идеи гуманизации образования. Если образование, - подчеркивает Ю. Н. Кулюткин, - понимать в качестве основного условия, содействующего развитию готовности личности к переменам и его способности участвовать в них, такое понимание образования требует переосмысление его «парадигмы» (5, с. В качестве основной парадигмы в современных условиях выступает «гуманистическая парадигма», призванная оптимизировать взаимодействие ученика и социума, развивает у него отноше-. Закономерен вопрос: в чем суть разницы между такими категориями, как «гуманизация высшего образования» и «гуманитаризация высшего образования»? Анализ ряда исследований по этой проблеме (2; 0;8 и др. Под гуманизацией следует понимать формирование у обучаемых (в нашем случае - у студентов) наряду со специальными профессиональными знаниями, умениями и навыками широкой мировоззренческой культуры и богатого духовного мира на основе органичного восприятия общечеловеческих, нравственных ценностей и этики индивидуальной ответственности. Под гуманитаризацией понимается целенаправленный процесс совершенствования (в организационном и содержательном плане) преподавания и освоения в учебных заведениях самых различных дисциплин, прежде всего это философия, политология, социология, психология, история, экология, иностранный язык и др.