Преемственность в управлении образовательным процессом гимназии

• Автор: Савинков, Леонид Августович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 315 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ
Проблему нашего диссертационного исследования мы определяем как поиск путей обеспечения преемственности управления образовательным процессом гимназии. При этом гимназия рассматривается нами как образовательное учреждение инновационного типа.

Актуальность

К этому подталкивают их современные многочисленные примеры обогащения других людей, примеры сверстников из состоятельных семей. То, что эта состоятельность обеспечивается в большинстве случае трудом, большими усилиями взрослых людей, родителей, подростки или не видят, или не хотят видеть. На наших глазах происходит наверное, уже произошло расслоение подростковой и молодежной среды как минимум на три группы по характеру притязаний. Первая группа подростки и молодежь, имеющие четко определенные мотивы учебной, общественной жизни. Это чаще всего дети из обеспеченных семей, получающие хорошее образование, имеющие позитивный опыт жизни и деятельности. Их мотивы получить престижное образование, сделать карьеру, обеспечить высокий материальный достаток. Как правило, эти подростки и молодые люди, свое свободное время тратят на собственное развитие. Для данной группы характерна конструктивная адаптированность в обществе. Вторая группа подростки и молодежь, как правило, из малообеспеченных, неблагополучных семей, не имеющие стремления получить образование. Их мотив любыми способами и быстро получить экономическую самостоятельность. Это желание иметь много и сразу чаще всего не подкрепленное реальными возможностями формирует трудновоспитуемость, упрямство, негативизм, непослушание, строптивость, стремление к сиюминутному удовольствию. В данной группе, к сожалению, все больше и больше преобладает неконструктивная деструктивная адаптированность в обществе. В последнее время психологи отмечают рост агрессивности подростков этой группы. Количественно первая и вторая группа подростков и молодежи, примерно, равны. Третья группа пока малочисленна, но имеет тенденцию к быстрому росту, это подростки и молодые люди не нашедшие и не ищущие своего места в обществе. Они не адаптированы и не имеют ни желания, ни возможностей для адаптации в современном обществе. Они пополняют группы беспризорников, бродяг, бомжей. По данным органов внутренних дел наблюдается рост подростковых преступлений, которые становятся более жестокими. Причем, независимо от половой принадлежности, социальной группы, материальной обеспеченности. К формам преступлений относятся воровство, грабежи, подростковая проституция и другие формы. По мнению исследователей, еще одна тревожная тенденция в подростковой среде игромания не только компьютерная, но и игра на деньги на игровых автоматах. Повсеместно отмечается повышенная неконтролируемая увлеченность играми. Это тоже особенность современных подростков и молодых людей, определяющая суть проблем образования. Выделив ряд проблем образования личности подростков и молодых людей, на основе анализа состояния образовательной практики мы обосновываем ряд объективных противоречий, необходимость решения которых определяет актуальность проблем образования. Разрешение названных противоречий возможно путем организации непрерывного образования личности. Реализация отмеченных факторов требует реализации комплекса видов деятельности различных субъектов образования как системы, как процесса. Деятельностный подход к решению существующих проблем образования рассматривается нами в следующих главах работы. Ценностноориентационный информированность в системе ценностей, установок, норм и правил поведения. Когнитивный познание стремление к познанию других людей и своего внутреннего Я. Поведенческий характер активности, определенность целей и мотивов деятельности, степень удовлетворенности своей деятельностью. Коммуникативный характер межличностного общения, культура общения, удовлетворение потребности в общении. Рефлексивнооценочный адекватная самооценка, критичность мышления, способность верно оценить других людей, умение анализировать опыт общения, поведения и деятельности. Подходы к решению отмеченных проблем в значительной мере определяются характером инновационных процессов в отечественной системе образования. Мы отмечаем следующие общие тенденции. I. В последнее лет в России наблюдается значительный рост числа образовательных заведений, тип которых может быть определен как инновационный.