Образовательная деятельность международного отдела в педагогической системе вуза

• Автор: Гринева, Лариса Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Нижний Новгород
• Количество страниц: 157 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕЖДУНАРОДНОГО ОТДЕЛА ВУЗА В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
1.1. Социальнокультурные предпосылки образовательной деятельности международного отдела в педагогической системе
1.2. Глобальные тенденции в современном мире и их влияние на образовательную практику международного отдела

1.3. Педагогические основы образовательной деятельности

международного отдела вуза

ВЫВОДЫ по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЕЖДУНАРОДНОГО ОТДЕЛА ВУЗА

.1. Педагогическая модель образовательной деятельности международного отдела.

.2. Педагогическое обеспечение образовательной деятельности международного отдела вуза образовательной деятельности международного отдела вуза и основные выводы по второй
главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Разработать структуру образовательной деятельности международного отдела вуза. Определить содержание образовательной деятельности международного отдела вуза. Разработать модель образовательной деятельности международного отдела вуза и опытно-экспериментальным путем выявить ее эффективность как условия интеграции студентов в мировое культурно-образовательное пространство, приобщения их к процессам международного сотрудничества. Теоретическую базу исследования составили: положения психологопедагогической теории деятельности (Б. Г.Ананьев, А. С.Л. Рубинштейн и др. В.П. Беспалько, В. С.Лазарев, В. М.Садовский, Ю. В.Сенько и др. С.И. Архангельский, М. И.Дьяченко, Л. А.Кандыбович, С. Д.Смирнов); концепция личностноориентированного образования (Е. В.Бондаревская, iM. В.А. Сластенин, В. В.Сериков, И. С.Якиманская); положения концепции культуры мира и глобального образования (Л. Андерсон, Ю. А.Кинг, Н. Б.Крылова, Р. Хенви, Б. Шнайдер и др. М.Н. Берулава, Е. Н.Дмитриева, И. В.Петривняя, Н. К.Чапаев и др. В.А. Кан-Калик, Е. И.Пассов, И. В.Петри вняя, В. В.Сафонова, В. В.Фурманова и др. В процессе исследования был использован комплекс методов: теоретические (анализ, обобщение, систематизация, проектирование); эмпирические (наблюдение, тестирование, беседа, анализ продуктов учебнопознавательной деятельности студентов, педагогический эксперимент); количественный и качественный анализ опытно-экспериментального материала. Исследование проходило в Нижегородском государственном лингвистическом университете им. H.A. Добролюбова (г. Нижний Новгород). Исследование проводилось с но г. Первый этап (- г. В ходе второго этапа ( - г. Нижегородского государственного лингвистического университета; апробация материалов исследования на научных конференциях и в форме опубликования научных статей. На третьем этапе исследования (- г. Апробация и внедрение результатов исследования Апробация и внедрение основных положений исследования осуществлялось в ходе обсуждений на заседаниях кафедры педагогики и психологии Нижегородского государственного лингвистического университета им. Н.А. Добролюбова (г. Нижний Новгород); посредством выступлений на научных конференциях; опубликования статей и тезисов докладов в сборниках научных статей и материалов научных конференций; в процессе реализации и внедрения модели образовательной деятельности международного отдела в Нижегородском государственном лингвистическом университете. Модель образовательной деятельности международного отдела базируется на общеиедагогических принципах культурологического, личностно ориентированного, деятельностного подходов; реализует положения культуры мира и глобального образования, отвечающие требованиям к личности, способной к сотрудничеству, толерантности и взаимопониманию как критериям социально-культурного развития современного человека. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, библиографического списка и приложений. ГЛАВА I. В данном разделе раскрываются предпосылки научно-педагогического рассмотрения образовательной деятельности вуза в современных условиях: социально-культурные факторы, определяющие эту деятельность, методологические основы изучения темы, психолого-педагогические подходы, на которых строится образовательная деятельность международного отдела вуза. Многомерность и сложность феномена образования диктует необходимость изучения данного объекта и его составляющих с точки зрения системного подхода. Исследование педагогических проблем современности предполагает опору на ранее открытые положения науки, имеющие методологический смысл для изучения конкретного вопроса. Большое значение для нашей работы имеют понятия и принципы гносеологии, идеи философской и педагогической антропологии, положения теории воспитания и концепций личностно ориентированного образования. Появление в педагогике понятия «система» обусловлено влиянием на теорию и практику воспитания и обучения, идей системного подхода, получившего широкое распространение в современной педагогической науке.