Становление системы гендерного женского образования в России в период с конца XVII до начала XX века

• Автор: Пономарева, Анна Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Екатеринбург
• Количество страниц: 178 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава I. Проблемы гендерного образования как предмет научнопедагогического исследования

1.1. Принципы историкопедагогического исследования

1.2. Характеристика понятия гендерное образование

1.3. Обзор современной литературы по теме исследования.

Выводы по первой главе

Глава И. Развитие гендерного женского образования в России в

период с конца XVII до начала XX века

2.1. Периодизация процесса становления гендерного женского образовния.

2.2. Развитие женского образования на Урале в период с Х1Хвека до начала XX века

Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложение.
Введение
Актуальность


Выявить этапы становления системы гендерного женского образования в России в период с XVII века по XX век, обосновать характерные особенности формирования и организации образовательного процесса, направленного на становление гендерного женского образования. Теоретико-методологической основой исследования являются положения гуманистической парадигмы образования и воспитания (Ш. А. Амонашвили, В. А. Сухомлинский); научные труды в области гендерных исследований российских и зарубежных авторов (Н. И. Абубикирова, Л. Аусландер, А. Ю. Белькова, Ш. Берн, И. В. Бестужев-Лада, Г. А. Бранд, O. A. Воронина, Е. А. Здравомыслова, И. С. Кон, Л. Л. Рыбцова, A. A. Темкина, А. России и на Урале (М. К. Елисафенко, Т. И Зимина, Е. А. Кочетова, В. М. Кузнецова, В. В. Пономарева, А. С.Н. Скрипченко, М. О. Суперанский) работы в области методологии историко-педагогических исследований (A. C. Белкин, В. Г. Пыхтин, Т. Ф. Пыхгина, Е. В. Ткаченко). Основу исследования составляют труды отечественных ученых по истории педагогики (В. А. Капранова, A. A. Корнилов, Н. H.H. Кузьмин, А. М. Лушников). Необходимо иметь в виду тот факт, что в работе, используется определенная совокупность представленных методов, что позволяет существенным образом уменьшить степень субъекгивизма при оценке фактов становления и гендерного образования. Источники исследования: архивные документы Государственного архива Свердловской области, педагогические сочинения выдающихся русских педагогов, писателей, философов, материалы об их творческом педагогическом наследии, современные педагогические исследования по данной проблеме отечественных педагогов, социологов, психологов. На первом этапе (- гг. Государственного архива, относящихся к работе женских гимназий Урала до революции, анализировались и обобщались направления в различных источниках по данной теме, формировалась теоретическая концепция исследования, определялись необходимые методологические подходы, разработан план-конспекг исследования. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. На этом этане осуществлялась публикация материалов исследования. В.Г. Белинский, H. A. Добролюбов), до признания уникальности личности ребенка вне зависимости от пола, создание благоприятного психолого-педагогического климата через обращение к социально-половым характеристикам и эмоционально-чувственной сфере (В. Г. Белинский, Е. Р. Дашкова, А. Н. Острогорский, Н. Г. Чернышевский, Н. В. Шелгунов), выделения значимости женского образования, как для совершенствования личности самой женщины, так и развития индивидуального потенциала ребенка, его социальной адаптации (Н. К. Крупская, П. Ф. Лесгафт, К. Цеткин). Достоверность результатов исследования обеспечена теоретической обоснованностью исходных положений, комплексным применением методов исторического, научно-педагогического исследования, адекватных поставленным задачам, анализом значительного объема архивных источников и публикаций по проблеме. Апробация и внедрение результатов исследования. Санкт-Петербург, ); международная конференция (Казань, ); международная научно-практическая конференция (Курган, ). Основные положения исследования отражены в соответствующих публикациях и тезисах автора, представлены па заседаниях кафедры возрастной педагогики и педагогических технологий Уральского государственного педагогического университета. XVII до начала XX в. ХУП до начала XX в. XVII - середина XVIII века) - зарождение идеи женского образования, в результате анализа выявлены следующие условия - организация ассамблей, указ Петра I о наследовании престола женщиной, предписание Петра I монахиням воспитывать сирот обоего пола, обучать их грамоте, а девочек, дополнительно, прядению и шитью; второй этап (середина XVIII в. России, определены следующие условия - реформа образования, основание Императорского воспитательного общества благородных девиц; третий этап ( - -е гг. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографического списка использованной литературы и приложения. Библиографический список использованной литературы включает 1 источник. В диссертации 3 таблицы и 5 схем.