Формирование социальной активности личности студента университета

• Автор: Андреева, Маргарита Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 180 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава I Теоретические аспекты формирования социальной активности личности в пространстве образовательного взаимодействия

1.1 Формирование социальной активности личности как педагогическая проблема

1.2 Сущность и структура социальной активности личности

1.3 Возможности социализации и воспитания в формировании социальной активности личности студента

Выводы по первой главе.

Глава II Опыт реализации педагогических условий формирования социальной активности личности студента университета

2.1 Актуализация ситуаций ответственного поведения студенческой молодежи.

2.2 Социальноролевое обогащение индивидуальной жизнедеятельности личности .

2.3 Усиление эмпатической направленности образовательного процесса.

Выводы по второй главе
Заключение
Литература


При существующих технологиях обучения познавательная способность человека вступила в противоречие с объемом увеличивающейся информации и численным ростом учебных дисциплин в образовательном процессе учебных заведений, в том числе высшей школы. Все это во многом определило основные контуры педагогики высшей школы на современном этапе: формирование новой шкалы ценностей, в ряду которых - индивидуализация образования, гуманитаризация и формирование технологий, рассчитанных на активизацию познавательной деятельности и социальной активности личности. Вследствие подобной образовательной социализации, связанной с направленным формированием личности, взрослеющий человек выходил на активный, личностный уровень своего существования. Мы понимаем под формированием личности определенный (исходный, начальный) вид ее развития, непосредственно связанный с процессами личностного созревания и зрелости), изменение (совершенствование) динамической функциональной структуры личности, главным образом ее содержания под влиянием внешних воздействий [7, с. Формирование - это закономерное явление, объективно присущее всяким внутренним изменениям, развитию, росту. Формироваться - значит «складываться», «повышать зрелость», «оформляться», «приобретать внешне обнаруживающуюся определенность». Формирование как присвоение индивидом человеческого опыта - это процесс «единства изменений содеро/сания и формы, содержательное обогащение человека, сопровождающееся его оформлением, возникновением и изменением внешне проявляющихся особенностей» (А. М. Столяренко) [0, с. С этих позиций педагогическое формирование личности представляет собой организацию определенной развивающей системы совместного взаимодействия и взаимосотрудничества, способствующей личностному самоформированию [там же, с. В содержательном контексте нашего исследования мы придерживаемся следующего понимания феномена личности: это «человек, рассматриваемый с точки зрения тех ролей и функций, которые он выполняет, пребывая в системе социальных отношений; личностью он становится в процессе социализации; образование как целенаправленно организованная часть социализации способствует становлению его личностной ипостаси» [, с. Содержание, механизмы, средства и методы формирования социальной активности личности в условиях образовательной социализации взрослеющего субъекта исторически определялись особенностями социально-культурного развития человечества. Начиная с древности, выделились различные формы социально-ролевой активности индивида с соответствующим содержанием (знания, умения, навыки), видовым разделением (воин, охотник, мастер-ремесленник, земледелец, хозяйка, мать, хранительница очага, и др. Образовательная деятельность первобытной общины, определяющая качественный уровень социализации ее взрослеющих членов, утверждающая жизненные императивы социального активности индивида, считалась чрезвычайно важной и значимой. Тем самым образование неуклонно входило в сферу производительного труда, поскольку от достойного и должного воспитания, успешной передачи опыта, знаний и трудовых навыков, в конечном счете, зависел сам факт выживания древнейшего сообщества людей [0, с. Переход от первого, начального уровня социальной активности индивида ко второму ознаменовывался своеобразным экзаменом «на взрослость» - инициацией («посвящением», священным обрядом), где испытывались не только «инструментальные способности» претендента, но также его морально-волевые качества (умение переносить лишения, боль, проявлять храбрость, выносливость и т. Первые учреждения для жизни и воспитания подрастающих людей - «дома молодежи», отдельные для мальчиков и девочек, где под руководством старейшин рода подростки и юноши готовились к жизни, труду, «посвящениям», появились на последних этапах развития матриархата [, с. Тем самым социализация взрослеющий части общины, направленное развитие социальной активности обучаемых как атрибут взрослости, инициативности и самостоятельности приобретали все более образовательный, т. С появлением частной собственности, рабства, индивидуального брака и моногамии - период разложения первобытного общества - возрастает социализирующая роль семьи, к которой от родовой общины перешли многие функции воспитания и образования детей [, с.