Педагогические условия организации учебно-воспитательного процесса на занятиях с учащимися с девиантным поведением

• Автор: Жесткова, Надежда Константиновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2004
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 132 с.

1 ГЛАВА. ГУМАННАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ СТАРШИХ ПОДРОСТКОВ

ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ УСТОЙЧИВОСТИ ПРОТИВ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ

1.1. Теоретические основы педагогики и психологии

развития и воспитания старшего подростка

1.2. Психолого-педагогические условия социализации старших подростков-девиантов

1.3. Современные тенденции учебно-воспитательной деятельности школы с учащимися с

отклоняющимся поведением

2 ГЛАВА. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

СОЦИАЛИЗАЦИИ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ПРОЦЕССА ВЗРОСЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С ДЕВИАНТНЫМ ПОВЕДЕНИЕМ
2.1. Личностная направленность старшего подростка как ведущая характеристика, универсальная основа

его развития

2.2. Особенности взаимодействия педагога и старшего подростка с девиантным поведением в становлении конкретного жизненного опыта
2.3. Совершенствование психолого-педагогических условий продуктивной социализации учащихся
отклоняющимся поведением
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Актуальность исследования. Проблема воспитания старшего подростка с отклоняющимся поведением, как известно, постоянно актуальная и исследуется на протяжении многих веков. Тем не менее, расширение и углубление современных исследований одновременно открывают новые аспекты, позволяют делать новые открытия в педагогической и психологической науках, а главное, выстраивать новую стратегию в определении главных направлений педагогической деятельности. Такое положение обусловлено характером и глубиной кардинальных преобразований, принципиально изменивших общую ситуацию развития, как всего мирового сообщества, так и нашей страны.
Преобразования, в свою очередь, связываются как с глубокими, глобальными по своему характеру, кризисами (экономическими, экологическими, демографическими и др.), так и с невиданным техникотехнологическим прогрессом (информатизацией, компьютеризацией и т.д.). Они влияют на все области жизнедеятельности людей и ставят огромное число проблем, вызывая интеллектуальное, духовное, эмоциональное, физическое напряжение человека.
Масштабы и характер, уровень и глубина изменений, происшедших в экономической, социальной, культурной сферах российского общества однозначно свидетельствуют о разрушении базовых основ того мира, в котором мы жили совсем недавно. Все это наблюдается в изменениях самого современного человека, его жизненных ритмов, пространства деятельности, особенностей отношений между людьми, между поколениями людей. Все вышеназванные изменения указывают на то, что действительно произошел качественный скачок в развитии общества и осуществляется реальный переход человеческого сообщества в исторически новое состояние. Характер

осуществляемых преобразований в обществе уже стал предметом специальных исследований в области экономики, политологии, истории. Но, к сожалению, в меньшей степени пока привлек внимание психологов, педагогов, культурологов.
Между тем в создавшейся исключительно острой ситуации, когда решение новых, объективных, разных по характеру задач происходит в условиях неопределенности, кризисных состояний, высокой динамичности происходящих процессов, повышения активности человека, перед педагогами и психологами встает сложная задача изучения, понимания объяснения
современного человека, и прежде всего человека растущего.
С целью уточнения параметров нашего исследования мы обратились к научным работам отечественных ученых, пытающихся создать новые теоретические концепции, выявляющие закономерности психического, психофизиологического, социального и личностного развития человека.
По их мнению, положение осложняется реальным состоянием
российского общества, на что указывают тревожное и достаточно глубокое его расслоение, неустойчивость социальной, экономической, экологической обстановки, состояние идеологической сферы, дискредитация многих, в том числе высоких общечеловеческих, нравственных ориентиров, что вызывает не просто дезориентацию людей, а массовый социально-психологический стресс, который сказывается на духовном и физическом здоровье нации и опасен для подрастающего поколения. В стране нарастает социальная агрессивность, порождая рост преступности. Одновременно растет и социальная пассивность, проявляющаяся не только в безразличии, но и в увеличении психологических срывов.
В наиболее трудном положении оказались дети и молодежь, так как противоречия развития, свойственные детским и юношеским возрастам, значительно усилились в нынешней ситуации, в которой объективно происходит искусственная задержка личностного развития, интенсифицируется

характера ситуаций и их субъективного значения для человека, как правило, дает весьма протяженный континуум несхожих по содержанию, глубине, широте, устойчивости и ряду других параметров изменений в личностном строе человека.
Следствием расширения связей человека с миром оказывается, это тоже отмечает А. Н. Леонтьев, все большее и все более частое перекрещивание их между собой. Его действия, направленные на осуществление одной какой-то деятельности, например на совершенствование профессионального мастерства, и реализующие прежде всего соответствующее ей отношение, одновременно объективно могут работать и часто действительно работают на упрочение или, наоборот, на ослабление и даже подавление каких-то других отношений, например на потерю интереса к пустому времяпрепровождению типа так называемых тусовок.
В повседневном бытии человека, таким образом, имеет место не только смена деятельности, исчезновение одних из них и появление новых, но происходят изменения в степени мотивационной вовлеченности его в каждую из них и проявляющихся при этом отношений. Анализируя эту динамику качественных перестроек, происходящих как «по горизонтали», так и «по вертикали» в личностном ядре человека, А. Н. Леонтьев обозначает ее как становление у него связной системы личностных смыслов. Причем эта перестройка и возникающие при этом новообразования могут носить более или менее глубокий характер и у определенной части людей достигать уровня, на котором содержанием сформировавшегося у них личностного смысла становится сама система объективных отношений и ее выражение. И А. Н. Леонтьев аргументированно, убедительно показывает, что чем более открывается для личности общество, тем более наполненным становится внутренний мир человека.
Вместе с тем это образование систем личностных смыслов у людей и, так сказать, характер их содержательного наполнения оказываются очень