Формирование лингвокультуры студента в образовательном процессе

• Автор: Николаева, Наиля Тагировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 211 с. : ил.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИНГВОКУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА

Понятие лингвокультура как педагогический феномен

Лингвопедагогический потенциал элективного курса Синтетическое чтение

Модель формирования лингвокультуры студента в процессе обучения синтетическому

чтению

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЛИНГВОКУЛЬТУРЫ СТУДЕНТА В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА

Развитие положительной мотивации студента на формирование лингвокультуры

Участие студентов в выборе языкового материала на принципах ценностносмысловой

насыщенности
Использование диалогических форм обучения и рефлексивного осмысления студентом
иноязычного дискурса
Динамика результатов опытнопоисковой работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. Актуальность исследования. Ю.М. XIX XX в. Г. Гегель, И. Кант, Ф. Шеллинг, Ф. Шиллер, А. А. Камю, К. ЛевиСтросс, Ф. Ницше, Ж. П. Сартр, К. В.А. Сухомлинский, А. Н. Леонтьев, С. Рубинштейн, художественного восприятия Л. Бердяев, Г. Г. Гадамер, М. С. Каган, Л. Н. Коган, М. Хайдеггер. Г.И. А. Брюкнер, психологической В. Я. Ляудис, И. А. Зимняя, методической Н. Гальскова, Е. И. Пассов, С. Ф. Шатилов, педагогической В. Ю.В. Сенько, коммуникативной, предметной И. Р. Гальперин, З. Я. Тураева. Ю.Н. Караулов, Б. Н. Головин, страноведческая Н. Гарбовский, Г. Д. Томахин, лингвострановедческая Е. М. Верещагин, В. Костомаров, межкультурная А. Л. Блинов, Л. А. Введенская, А. М. АбдаллаПретсейль, Н. И. Алмазова, Г. В. Елизарова, М. Карло, И. Л. Плужник, Э. Холл, искусствоведческая Н. К.Медушевский, Н. Д.Б. Кабалевский, С. Кирьякова, С. В.Г. Рындак, Л. Б. Соколова, лингвокультуры и межкультурной коммуникации Г. Белая, В. А. Конев, М. А.П. Валицкая. Ю.Е. Прохоров, Ф. Г.Г. Е.В. Пестова. Е.А. Сарайкина, Селиванова. Объект исследовании образовательный процесс вуза. Уточнить структуру и содержание понятия лингвокультура студента. И. Кант, М. С. Каган, Л. А. Волович, М. Б.Г. Ананьев, I Выготский, В. А. Запорожец, А. В.А. Петровский, С. Л. Рубинштейн аксиологический подход И. С. Батракова, З. Васильева, В. П. Тугаринов, В. В.Г. Афанасьев, И. В. Блауберг, Ю. А. Конаржевский. М.М. Библеру, Г. О. Винокуру, Л. Н.Д. Арутюнова, Г. И. Богин, Т. Лаптева, Романов, И. П. Святогор, Н. В.В. Виноградов, Л. Р. Барт, Ж. Делез, П. Серио. В.А. С.П. Иваненков, И. С.С. Аверинцев, Л. Буева, Коган личности как самоценности К. А. АбульхановаСлавская, Е. Бондаревская, А. Маслоу, И. П.Я. Гальперин, Н. Ф. Талызина, И. Я. Лернер, В. Т.Г. Грушевицкая, Р. Галиссон, С. Минасова, В. П. Фурманова. О.Ю. Искандарова, Р. П. Мильруд, Д. Хаймз . Н. Хомский . А.П. Тряпицына, Г. К.Б. Бархин, Н. Ф. Бунаков, В. Миртов, М. А. Рыбникова, Д. Л.И. Поливанова, Н. М. Соколова, И. И. Срезневского, Г. Тумима, В. И. Чернышева жанровый подход к обучению речи Т. Н.И. Оренбургского государственного педагогического университета. Исследование осуществлялось в три этапа с по год. На первом этапе гг. На втором этапе гг. Третий этап гг. Апробация и внедрение результатов исследования. ГЛАВА 1. Дж. Гибсона. Возможность мостик между субъектом и обществом. Гирт Хофстед специфический способ деятельности Э. Ю.М. Коган. Русские философы считали культуру явлением внутренним и органическим. Бердяев. С.С. Л.А. Волович, А. Ф. Лосев, Ю. М. Лотман, М. Крупнейшие философы XX в. П.А. Флоренский, Л. Витгенштейн, Н. Немецкий мыслитель Х. Не случайно Г. XIX в. России в х годах XIX в. Ф.И. Буслаева, А. Н. Афанасьева, Потебни. В исследовании .