Формирование творческих способностей младших школьников в учебной деятельности

• Автор: Литовченко, Валентина Анатольевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 151 с.

1.1 .Проблема творчества в психологоиедагогической литературе.

1.2.Особенности деятельности учителя по развитию творческих

способностей младших школьников.

1.3. Педагогические условия эффективного развития творческих

способностей учащихся начальных классов.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по развитию творческих способностей младших школьников.

2.1 .Цели и задачи опытноэкспериментальной работы.

2.2.Реализация педагогических условий развития творческих способностей

у учащихся начальных классов

2.3.Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной работы

Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Введение


Практическая значимость исследования заключается в разработке и апробации уровней и критериев творческой деятельности младших школьников, обеспечивающих успешное формирование творческих способностей учащихся разработке рекомендаций по формированию творческих способностей школьников для учителей начальных классов практической реализации экспериментальной программы учебного курса Мир глазами детей, позволяющего целенаправленно совершенствовать процесс формирования I творческих способностей младших школьников. Содержание, структура и особенности творческой деятельности младших школьников зависит от реализации следующих условий накопление знаний и навыков для уяснения замысла и формулирования задачи рассмотрение задачи с разных сторон, построение вариантов реализация версий, идей, образов проверка найденных вариантов, их отбор. Формирование творческих способностей младших школьников происходит при реализации системно деятельностного подхода структурные компоненты целей обогащенное содержание учебного материала с новыми темами в виде блоков организация групповой работы использование проблемного, эвристического и исследовательского методов учет параметров анализа деятельности учителя который обеспечивает включение всех участников педагогического процесса в совместную творческую деятельность. Эффективность формирования творческих способностей младших школьников повышается при соответствующей совокупности педагогических условий, а именно а обогащение содержания проблемными заданиями и задачами открытого типа, б включение учащихся в творческую деятельность, используя специфические методы, в осуществление диагностики и коррекции творческих способностей учащихся. База исследования. Экспериментальная работа осуществлялась на базе средних образовательных школ 8, 9, г. Невинномысска. Апробация и внедрение полученных результатов. Апробация результатов исследования проводилась в образовательновоспитательном процессе школ 8, 9, г. КарачаевоЧеркесском республиканском институте повышения квалификации работников образования. Результаты исследования представлены на конференциях в гг. Невинномысске , , Ставрополе , Карачаевске , . Опубликованные материалы использовались членами кафедр педагогики Невинномысского государственного гуманитарнотехнического института и КарачаевоЧеркесского государственного университета. Структура диссертации соответствует логике исследования и состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка использованной литературы. Глава 1. Что такое творчество, каковы его основные признаки Какие качества характеризуют творческую личность Эти вопросы не новы. Еще древнегреческие ученые стремились развивать в своих учениках творческое мышление, предпринимали попытки осмыслить отличие творческих начал человеческого поведения от нетворческих. Но когда обнаружилось, что экономика наций и государств находится во все возрастающей зависимости от их интеллектуальнотворческих ресурсов, потребность в изучении закономерностей и фактов творческого мышления приобрела необычайную остроту 9,С. На рубеже Х1ХХХ столетий начала складываться как наука психология творчества. Творчество в ней рассматривалось как психологический процесс созидания нового и как совокупность свойств личности, обеспечивающих их включенность в этот процесс. В педагогике занимались поиском форм и методов, активизирующих деятельность ребенка. Несмотря на многочисленные дальнейшие исследования проблемы творчества, изучение психологопедагогической литературы показало, что существует множество различных точек зрения на понятие творчество. Одни ученые занимаются выяснением черт типичных биографий творцов, другие исследуют процесс творчества как таковой, третьи анализируют его особенности, способы определения и пути развития творчества. Мы, изучая накопленные сведения по вопросам творчества, попытались выделить в этой области следующие основные направления творчество как продукт, как процесс, как способность, как черта личности в целом, виды и уровни творчества. Но при этом стоит отметить, что деление это достаточно условное. Специфику результатов творчества, по мнению А.