Формирование ценностного отношения старшеклассников к истории малой родины в воспитательной системе класса : на материале сельской школы

• Автор: Коротких, Михаил Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Курск
• Количество страниц: 270 с.

1.1. Ценностное отношение старшеклассников к истории малой родины сущность, структура, динамика формирования
1.2. Воспитательная система класса как фактор формирования ценностного отношения старшеклассников к истории малой родины
1.3. Опыт и проблемы реализации возможностей классных воспитательных систем в формировании ценностного отношения старшеклассников к истории малой родины в массовой педагогической практике

Выводы по первой главе

2.1. Развитие гражданских ценностей старшеклассников в воспитательной системе класса

2.2. Обеспечение эмоционального фона жизнедеятельности коллектива старшеклассников

2.3. Включение старшеклассников в социальнозначимую

деятельность по сохранению культурного и исторического наследия малой родины

Выводы по второй главе

ГЛАВА 2. Основные направления, способы и условия
формирования ценностного отношения старшеклассников к истории малой родины в воспитательной системе класса
3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Та округа под чашей лазурного неба, которую способно объять мальчишеское око и вместить в себя чистая распахнутая душа, где эта душа впервые удивилась, обрадовалась и возликовала от охватившего счастья быть на земле. И где впервые огорчилась, обронила первую слезу, разгневалась и пережила первое потрясение, так определял сущность этого понятия Е. И. Носов 2, с. Несомненно, определению эффективных педагогических условий формирования ценностного отношения сельских старшеклассников к истории малой родины предшествует выяснение сущности и структуры такого отношения. В свою очередь этой задаче соответствует осмысление понятий ценность, ценностное отношение ценностные ориентации в свете сложившихся современных философских, социологических, психологических и педагогических подходов. Охарактеризуем категории ценность, ценностное отношение, ценностные ориентации на основе современных философскопедагогических представлений и подходов, накопленных отечественной и зарубежной гуманитаристикой социологией, психологией, педагогикой. Это позволит полнее раскрыть содержание и сущность ценностного отношения старшеклассника к истории малой родины как систематизирующего фактора духовнонравственного развития личности юноши, обретения им подлинной гражданственности. Проблема ценностей берет свое начало еще на заре становления человечества, отражаясь в представлении человека о добре и зле, высоком и низком, справедливости и чести, прекрасном и безобразном. В представлениях древних оценивалось всякое явление, начиная от явлений природы и животных, до человеческих поступков. Осмысление природы ценностного отношения к миру в теории продукт довольно позднего исторического развития духовной культуры, философии и этики. В античной философии этот вопрос рассматривался в трудах древнегреческих философов Аристотель, Платон, Демокрит, Сократ, Гераклит, которые в числе первых привнесли в философскую науку свои представления о смысле и ценности общественной истории, общественного идеала, о ценных чертах характера человека, о нормативности его поведения. Истоки общефилософского основания проблемы ценностей определяет позднее И. Кант в Критике практического разума. Он разграничивает мир должного и мир сущего. Ценности располагаются в сфере должного и не входят в мир вещей. В философских исследованиях Гегеля значительная роль отводится понятиям моральный закон, нравственная категория, особая максима, которые на специальном философском лексиконе, начиная с х годов XIX столетия, употребляются в значении термина ценность. Лишь в конце XIX в. Это было точное название для той части проблемы и вопросов добро, цель, совершенство, прекрасное, долг, достоинство, истина и т. Европе, начиная с Сократа, занималась практическая философия. XX веках, являлись Ф. Ницше, В. Дильтей, В. Виндельбанд, Г. Э. Гуссерль, А. Швейцер, Э. Фромм и др. Важнейшие аксиологические категории ценность и оценка, потребность и интерес исследуются, подвергаются всестороннему анализу в связи с деятельностью и духовным развитием личности Бердяев, И. А. Ильин, С. Ф. Анисимов, О. А.Г. Здравомыслов, М. С. Каган, В. П. Тугаринов и др Сегодня ценностная проблематика рассматривается на трех уровнях на уровне общества, на уровне социальной группы, на уровне отдельной личности. В связи с этим выделяются такие понятия, как общечеловеческие ценности, коллективные и индивидуальные ценности. Анализируя взаимодействие различных уровней ценностных иерархий, можно проследить, как меняется структура ценностей россиян в период становления рыночных отношений. Несмотря на то, что в российском обществе провозглашен плюрализм ценностей, вс же имеется дефицит какойто более или менее устойчивой системы взаимоотношений, которая способствовала бы росту духовного потенциала людей. Проведенный анализ литературы показывает, что ценности обнаруживают себя в человеческом опыте в форме переживания как акты оценивания и выражаются в рациональных действиях, связанных с предпочтением и выбором. Ценности это, прежде всего, личностное формирование сознательных поведенческих установок, которые не передавались инстинктивно, механизмами наследования, а складывались прижизненно в соответствии с человеческим опытам.