Формирование культурно-нравственного потенциала студентов педвуза

• Автор: Сохацкий, Илья Рудольфович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Уфа
• Количество страниц: 170 с. : ил.

Содержание формирующего эксперимента по формирова 6 нию

культурнонравственного потенциала студентов педвуза в образовательной

деятельности

Анализ результатов опытноэкспериментальной работы

Выводы по третьей главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ГЛАВА 1. ГЛАВА И. ГЛАВА III. Актуальность исследования. Л.М. Архангельского, Н. И.Болдырева, О. З.И. Васильевой, Г. Н.Волкова, О. Г.Дробницкого, Д. С.Лихачева, И. Мудрика, А. З.Рахимова, Г. И.Румыниной, О. А.И. Титаренко, И. Ф.Харламова, М. И.Шиловой, И. Г.Яновской и др. О.В. Л.Кольберг, А. Маслоу, К. Роджерс, Р. Штайнер и др. С.И. Архангельского, Р. В.Л. Бенина, А. А.Вербицкого, В. С.Казыханова, В. В.Петровского, В. В.Шпалинского и др. Акопов, А. М.Гендин, И. Ю.Н. Кулюткин, В. Т.Лисовский, А. Н.Фалалеев, Ф. Р.Филиппов, К. Штарке, В. К.А. АбульхановойСлавской, Р. С.Выготского, П. Я.Гальперина, В. В.Давыдова, А. А.З. Рахимова, С. Л.Рубинштейна, Д. Б.Эльконина и др. Б.Г. С учетом указанных проблем был сделан выбор темы исследования. Объектом исследования является образовательный процесс в педагогическом вузе. Теоретическую основу исследования составили теория культуры М. Л.Н. Коган, Э. С.Маркарян и др. В.И. Бакштановский, Ф. Н.Щербак и др. Е.Н. Л.М. Архангельский, О. Г.Дробницкий, А. А.З. Рахимов, О. И.Рута, И. Ф.Харламов, М. И.Шилова и др. Акопов, А. М.Гендин, В . Т. Лисовский, А. В.Л. Бенин, Г. И.Гайсина, А. С.Запесоцкий и др. Н.В. Кузьмина, В. А.Сластенин, А. И.Щербаков, Э. Ш.Хамитов и др. С.И. Архангельский, М. М.Левина и др. К.А. АбульхановаСлавская, Р. А.Н. Леонтьев, В. Этапы исследования. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этане гг. Апробация и внедрение результатов исследования. России Уфа, . Структура диссертации. Текст диссертации содержит таблиц и 5 диаграмм. ГЛАВА 1. Философы Возрождения вновь обратились к качествам личности воспитателя. Монтень считал ум и нравственность воспитателя более ценными, чем его ученость. Более полно вопросы педагогической морали рассмотрены в системе Я. А.Коменского. Швейцарский педагог И. По мнению учителя учителей А. Дьюи. П. Петерс, Р. Жермене, А. Джерайлд, Б. Кауфман и др. М.В. Ломоносов, И. И. Бецкой, А. В.Г. Белинский, Н. А.Добролюбов. Неоценимый вклад в развитие этикопедагогических идей внес К. Д.Ушинский. Великий русский педагоггуманист полагал, что . А.И. Л.Н. Толстого. П.П. С.Т. Шацкого, М. М. Рубинштейна, Л. Е. Раскина, С. Гусева и других. П.П. А.С. Макаренко, В. Сухомлинский, Н. М. Головин, Петров, А. А.С. Макаренко и В.