Формирование музыкальной культуры подростков общеобразовательной школы в полиэтнической среде

• Автор: Батрукова, Земфира Пачаевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 174 с. : ил.

Оглавление
Введение.
Глава I. Взаимодействие эстетического и художественного в искусстве народов КарачаевоЧеркесии
1.1. Генезис формирования и развития музыкальной культуры КарачаевоЧеркесии, е образовательновоспитательный потенциал .

1.2. Специфика проблемы национального в музыкальном искусстве .

1.3 Синкретичность и типологизация песенного искусства народов

КарачаевоЧеркесии.

1.4 Педагогические и психологические предпосылки музыкального

воспитания и образования в системе традиционной культуры народов КарачаевоЧеркесии.

Глава II. Формирование музыкальной культуры подростков

общеобразовательной школы в условиях обновления образовательной парадигмы

2.1. Диагностика развития музыкальной культуры подростков в общеобразовательной школе в полиэтнической среде.
2.2. Организация опытноэкспериментальной работы по формированию у подростков музыкальной культуры в полиэтнической среде
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по формированию у подростков музыкальной культуры.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
Библиографический список использованной литературы.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Введение
Актуальность


Теоретической основой исследования явились работы, посвященные формированию общей культуры личности (Е. В. Бондаревская, О. С. Газман, И. С. Кон, Б. Т. Лихачев, Д. С. Лихачев и др. В.В. Давыдов, Л. С. Выготский, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин и др. Н.И. Киященко, Ю. А. Лукин, М. Ф. Овсянников, Л. А. Зеленов, В. А. Разумный, Б. М. Неменский, Л. Н. Столович, М. П. Якобсон и др. М.В. Апраксина, Л. Г. Арчажникова, Б. В. Асафьев, Л. А. Боренбойм, Л. С. Выготский, Н. С. Гродзенская, Д. Б. Кабалевский, Л. А. Мазеля, В. В. Медушевский, Г. М. Цыпин, В. Н. Шацкая, Б. Л. Яворский и др. Л.В. Благонадежина, Д. Б. Дондурей, Е. П. Крупник, О. И. Органова, В. Н. Самохин, A. B. Толстых, Е. М. Торшилова и др. При изучении вопросов, касающихся истории музыкального искусства и культуры народов Карачаево-Черкесской республики, особое значение для нас имели работы A. A. Даурова, Б. Б. Кардановой, Л. А. Киваловой, Ф. К. Ортабае-вой и др. Организация исследования. Исследование выполнялось в - гг. Карачаевска, а также СОШ № 2 г. Теберды, Кумышской, Хумаринской и Коста-Хетагуровской сельских школ КЧР. Исследование осуществлялось в три этапа. Первый этап (- гг. На данном этапе накапливался и изучался опыт формирования музыкальной культуры подростков в условиях обновления ее образовательных парадигм, был выделен категориальный аппарат исследования, определены основные направления осуществления констатирующего эксперимента. Второй этап (- гг. Определялось содержание и методическое обеспечение процесса формирования у подростков музыкальной культуры в новых организационных условиях, разрабатывалась программа формирующего эксперимента. Третий этап (- гг. КЧР; обоснована ее преемственность, имеющая существенное значение для развития современной музыкально-педагогической культуры. Карачаево-Черкесии в образовательно-воспитательном процессе с целью углубления представлений учащихся о степени взаимовлияния их музыкального искусства и формирования ценностного отношения к нему. Отдельные результаты диссертации в настоящее время используются в школах, являвшихся базовыми в период опытно-экспериментального исследования, в работе со студентами музыкально-педагогического факультета с целыо более углубленной их профессионально-культурологической подготовки. Они также могут быть использованы при разработке методических пособий и дидактических материалов. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования нашли отражение в научных статьях, легли в основу монографии диссертанта «Музыкальная культура народов КЧР». Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы, приложения. Глава I. В контексте развития художественной культуры народов Карачаево-Черкесии особую значимость приобретают искусства, несущие в себе функции обеспечения и передачи другим поколениям художественных ценностей. Известно, что «историческая изменчивость социальной жизни не ведет к уничтожению художественного наследия, но требует его актуализации, его включения в духовную жизнь каждой новой эпохи» [;]. Эти функции, менее подверженные социальным и политическим изменениям, выполняют временные виды искусства, к числу которых относиться и музыкальная педагогика. В исследовании этно- и культурогенеза малоизученных народов временные виды искусства - словесное и музыкальное - требуют особого внимания. Словесность, синхронная временной протяженности человеческой речи, способна изображать действия во времени, не будучи, однако, буквально связанной с подлинным течением времени (в театре, или особенно в народной педагогике - в произведениях устного народного творчества). Рассказываются не только исторические события, сообщаются сведения о материальной культуре, но и проносятся через века особенности мышления, содержание духовного стержня этноса, этнопедагогический фон развития современной личности. Кроме того, как писал философ Г. Шпет, «изучение языка представляет особое значение для этнической психологии, так как оно, прежде всего, дает образец для изучения других форм «выражения» [0; 6].