Формирование профессионально-педагогической направленности студентов средствами иностранного языка в многоуровневой системе высшего образования

• Автор: Гиниятуллина, Рамзия Данисовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Казань
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛЛВЛ 1. Теоретические основы формирования профессиональнопедагогической направленности студентов
1.1. Сущностные характеристики профессиональнопедагогической направленности студентов.
1.2. Многоуровневая система формирования профессиональнопедагогической направленности студентов в вузе.
1.3. Формирование педагогической направленности студентов в контексте зарубежных психологопедагогических исследований.

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ.

ГЛАВА 2. Иностранный язык как средство формирования профессиональнопедагогической направленности студентов в многоуровневой системе образования.
2.1. Реализация образовательного потенциала дисциплины Иностранный язык в формировании профессиональнопедагогической направленности студентов.
2.2. Дидактическая модель формирования профессиональнопедагогической направленности студентов на ступенях бакалавриата и специалитета
2.3. Методика проведения и результаты опытно экспериментальной работы по формированию профессиональнопедагогической направленности студентов.
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


В концептуальном аспекте важное значение имели положения о сущности теории обучения, содержания и технологии общего и профессионального образования (Ю. П.Азаров, В. И.Андреев, А. А.А. Вербицкий, Б. С.Гершунский, В. В.Давыдов, В. Н.В. Кузьмина, И. Я.Лернер, М. И.Махмутов, Г. В.Рогова, В. С.Д. Смирнов, Ю. Г.Фокин), а также обучения иностранному языку на педагогических факультетах вузов. Изучением и разработкой проблемы направленности занимались и занимаются многие ученые. С.Л. Рубинштейн, где под направленностью личности понимал динамические тенденции, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, самоопределяясь ее целями и задачами [ 0]. В самом общем значении под направленностью личности понимают совокупность устойчивых мотивов, ориентирующих деятельность личности и определяющих ее избирательность и активность. Направленность личности характеризуется ее убеждениями, идеалами, интересами, склонностями, в которых выражается мировоззрение человека. В своей структуре эти виды направленности содержат потребности, установки, отношения. А.Н. Леонтьев представляет направленность как «ведущую линию жизни», определяет ее как мотив и как личностный смысл. В.Н. Мясищев в единстве личности различает ее направленность, уровень развития, динамику нервно-психического темперамента. Он понимает личность как единство взаимосвязанных подструктур: человека как природного организма и человека как социального существа. Сами по себе эти подструктуры не образуют целостной структуры личности. Такая структура возникает в том случае, если между отдельными ее компонентами устанавливаются устойчивые внутренние связи, и на этой основе вся система приобретает целостный характер и новые качества, такие как активность, целенаправленность, творчество [ 0]. Так же В. Н.Мясищев определяет направленность как основу положительного и отрицательного отношения личности к действительности, характеристикой внутреннего мира личности. Как психические свойства, направленность представляет собой врожденные качества, она отражается в отношениях человека к другим людям и к себе, «в потребностях, в особенностях целей, которые человек перед собой ставит» [8]. Из мировоззрения личности направленность выводят такие исследователи, как М. Н.Алексеев, Э. М. Моносзон, Л. М. Никонова. Например, В. И. Раяцкас считает, что направленность - «совокупность убеждений и воззрений человека как личности, куда включает все многообразие ее духовных проявлений: убеждения, воззрения, социальные достоинства» [6, с. Основной потребностью личности является потребность в самоутверждении - стремлении реализовать себя в профессии, добиться результатов в деятельности, поведении, взаимодействии с другими людьми и видеть себя на определенной высоте в своих глазах и во мнении окружающих. Вопросам профессиональной направленности посвящены работы P. II1. Ахтямова, Т. С. Дергача, М. Е. Дуранова, Б. И. Жернова, С. А.Зимничсва, Т. В.Зобнина, O. A. Измайлова, А. В.Кашина, М. И. Махмутова, А. Л.Сейтешева, Ю. Г. Фокина. Если речь идет о направленности личности при выполнении конкретной деятельности, то применяется понятие профессиональная направленность. Являясь важной стороной общей направленности личности, профессиональная направленность представляет совокупность потребностей, установок, интересов, склонностей, идеалов, убеждений и определяет выбор жизненных целей. Как подтверждают педагогические и психологические исследования, профессиональная направленность способствует развитию всей совокупности нравственных качеств личности, ее познавательной активности, работоспособности. В современных условиях профессиональная направленность является важной чертой человека, определяющей успешный характер его деятельности, глубокую личную заинтересованность и удовлетворенность работой. Многие исследователи утверждают, что профессиональная направленность личности тесно связана с системой мотивов, определяющих внутреннюю позицию личности, проявляющуюся в конкретных ситуациях выбора профессиональной деятельности. В.Д. Формирование мотивов профессиональной деятельности предполагает сдвиг мотива на цель трудовой деятельности.