Формирование умений педагогического общения у студентов вуза

• Автор: Воробьева, Ирина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Майкоп
• Количество страниц: 193 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Теоретические основы исследования проблемы формирования умений педагогического общения студентов
1.1. Профессиональнопедагогическое общение сущность, состояние разработанности проблемы.

1.2. Сущность и содержание умений педагогического общения

1.3. Теоретический анализ проблемы диалога в научном и учебном познании.

1.4. Диалоговое взаимодействие в учебновоспитательном процессе

Выводы по главе.

Глава 2. Практика формирования умений педагогического

общения у студентов в процессе обучения.

2.1. Моделирование и методика реализации процесса формирования умений педагогического общения у студентов
2.2. Организация экспериментальной работы и анализ ее результатов.
Заключение.
Литература


И. Лисиной [4, с. Как одну из сторон целостной деятельности ребенка, обусловленную особенностями этой деятельности И. Т. Димитров определяет общение. Психологов, прежде всего, интересует непосредственное межличностное общение. Как указывает Б. Ф. Ломов, именно эта форма общения является генетически исходной и наиболее полной. Она составляет лишь одну сторону жизни, поведения человека в широком смысле слова. Другой стороной является общение как специфическая форма взаимодействия с другими людьми. Именно в процессе общения осуществляется, прежде всего, обмен идеями, интересами, «передача» черт характера, формируются установки личности, её позиции. Предметом исследования общения в психологии является реальный процесс взаимодействия конкретных индивидов. В ряде исследований Б. В последние годы общение анализировалось как особая специфическая деятельность. В психологической классификации видов деятельности -игра, учение, труд - место общения не определено. Б.Ф. Ломов подчёркивает, что и в игре, и в учении, и в труде мы обнаруживаем общение [8]. Б.Г. Ананьев указывает, что сознание есть общий эффект конвергации труда, познания и общения. Он пишет: " . Баланс интериоризации-экстериоризации определяет структуру человека как субъекта определённых деятельностей" [7, с. Таким образом, Б. Г. Ананьев показал значение человеческого общения, выделил социально-психологический аспект в изучении проблемы общения как наиболее необходимый, а также показал его непосредственную связь с деятельностью. A.A. Леонтьев определяет общение как вид деятельности. Понимая общение как деятельность, он обращает внимание на его интенциональность (наличие специфической цели, самостоятельной или подчиненной другим целям; наличие специфического мотива); его результативность; нормативность, выражающаяся в факте обязательного социального контроля за протеканием и результатами акта общения [9 , с. Поскольку взаимодействие опосредованно общением, считаем необходимым представить соотношение понятий отношения, общения и деятельности. Общение трактуется как реализация или актуализация общественного отношения, причем последнее актуализируется в деятельности. При этом A. A. Леонтьев отмечает, что деятельность есть психологическое содержание процесса общения [9 , с. Выделяя целый ряд основных проблем, интересующих психологию общения, A. Психологические функции общения; формирование и функционирование механизмов и средств общения в их зависимости от функций общения, от особенностей личности и от других психологических факторов. Взаимоотношение общения с другими аспектами психологической жизни человека и с особенностями личности. Разрабатывая теорию общения, A. A. Леонтьев рассматривает его как особую деятельность, обеспечивающую реализацию всех других видов кооперативной деятельности людей [6, 5, 9]. Общение, по мнению A. A. Леонтьева, «представляет собой не процесс установления контакта между изолированными личностями, а способ внутренней организации и внутренней эволюции общества» [5]. Содержанием его является "не передача информации, а взаимодействие с другими людьми как внутренний механизм жизни коллектива, не передача информации, а именно обмен идеями, интересами, формирование установок, усвоение общественноисторического опыта" [9, с. A.A. Леонтьев говорит о предмете общения и в качестве такового выделяет взаимодействие, социальное взаимодействие, психологические взаимоотношения, причём последнее есть конкретная форма взаимодействия. Следовательно, в известном смысле взаимодействие можно считать предметом общения. В данном контексте взаимодействие - это коллективная деятельность, которая рассматривается не со стороны содержания или продукта, а в плане её социальной организации. A.A. Леонтьев определяет общение как систему целенаправленных и мотивированных процессов, обеспечивающих взаимодействие людей в коллективной деятельности, реализующих общественные и личностные, психологические отношения и использующих специфический средства, прежде всего язык [9 , с. С точки зрения А.