Управление образовательным процессом в филиале заполярного педвуза на этапе его становления и развития : На примере филиала КГПУ им. В.П. Астафьева в г. Норильске

• Автор: Герасимова, Александра Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 188 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ Стр.

Введение
Глава 1. Теоретические основы управления образовательным процессом в педагогическом вузе
1.1. Характеристика модели инновационного управления образовательным процессом в филиале педвуза.
1.2. Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство как основная цель подготовки будущего специалиста.

1.3. Сущность управления развитием филиала педвуза с учетом специфики региона.

1.4. Основы системнодеятельностного подхода к управлению образовательным процессом в вузе
Глава 2. Специфика и опыт управления учебной и исследовательской деятельностью в Заполярном педвузе

2.1. Теория и методика реализации информационных технологий

в управлении образовательным процессом

2.2. Основные задачи и структура деятельности научного студенческого общества и психологического клуба.
2.3. Структура и содержание организационноучебной и научной деятельности подразделений филиала
2.4. Специфика организации внеучебной работы со студентами в условиях Заполярья.
Глава 3. Инновационная деятельность филиала в деле сотрудничества с образовательными учреждениями региона
3.1. Технология инновационной деятельности по развитию педагогического образования в регионе
3.2. Опыт реализации инновационного проекта общественного объединения Педагогическое образование.
3.3. Характеристика содержания и специфики исследовательской деятельности научных обществ учащихся г. Норильска .
3.4. Цель, основные задачи и содержание проекта подросткового
клуба Моя карьера
Заключение.
Список использованных источников


Через широкое участие студентов и преподавателей филиала в региональных научно-практических конференциях: «Проблемы развития социально-культурного пространства: региональный уровень», «Образование и социализация личности в современном обществе», во Всероссийской научной конференции «Гуманитаризация среднего и высшего математического образования: методология, теория и практика», а также в международных конференциях «Молодежь и наука XXI века», «Образование XXI века: космос и одаренность». Достоверность результатов исследования обеспечена методологическими позициями, основанными на общепризнанных идеях отечественных и зарубежных философов, педагогов и психологов, разрабатывающих предмет исследования, а также опорой на современные данные фундаментальных научных исследований; результатами многолетней экспериментальной работы, целенаправленным анализом массовой практики и передового опыта. Достоверность результатов исследования подтверждается также их широкой научной апробацией на межрегиональных, республиканских и межвузовских конференциях, а также успешным внедрением в практику работы органов управления образовательным процессом в филиале Красноярского государственного педагогического университета в г. Норильске (КГПУ). На защиту выносятся следующие положения авторской концепции эффективного управления образовательным процессом в условиях отдаленного от основных социокультурных центров России педвуза. Выявленные специфика и сущность управления педагогической деятельностью в филиале педвуза раскрываются с позиций системнодеятельностного подхода и с опорой на социокультурные условия региона и традиции. Гуманистический характер современной образовательной парадигмы, включающей в себя идеи педагогической толерантности, гуманитаризации образования, этнокультурной самоидентификации и т. Культура профессиональной педагогической деятельности преподавателя вуза воспринимается как основное качество личности, способствующее осознанной реализации в деятельности современного педагога смысла, значения и нормативов общей педагогической культуры как личностно, так и профессионально значимой. Оптимальный алгоритм профессиональной деятельности педагога включающий в себя следующие элементы: знать - уметь - хотеть - делать. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его материалов при управлении образовательным процессом в других регионах, при подготовке кадров в учебных заведениях среднего специального и высшего звена, при повышении квалификации действующих субъектов образовательного процесса и управления, а также при выявлении и обобщении передового опыта в этой области. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников и и приложений. В тексте работы содержится пять таблиц, один рисунок и два приложения. ГЛАВА 1. В нашей стране разработка научных подходов к управлению в сфере образования началась в -е годы XX столетия. Развитие педагогической мысли по этому направлению основывалось на положениях педагогической теории, обобщении опыта лучших руководителей и подготовкой на этой основе практических рекомендаций по организации образовательного процесса (H. H. Иорданский ( г. А.Н. Волковский и М. П. Малышев ( г. Е.И. Перовский ( г. В.П. Стрезикозин ( г. М.Г. Захаров ( г. В.А. Сухомлинский ( г. H.A. Шубин ( г. Понятие «управление» неоднозначно. Я.А. Коменский писал, что человек для продления жизни должен приспосабливать ум к целесообразному управлению всем, должен быть способным стать таким, чтобы управлять самим собой1. И.Ф. Гербарт рассматривал управление как постоянно ощутимый гнет, которому надо подвергать личность. В энциклопедическом словаре управление трактуется как «элемент, функция организованных систем различной природы (биологических, социальных, технических), обеспечивающий сохранение их определенной структуры, поддержание режима деятельности, реализацию их программ и целей. Социальное управление, к которому относится и управление образовательным процессом (курсив наш. А.Г. СЭС, , с. Коменский Я. А. Великая дидактика// Педагогическое наследие. М.: Педагогика, . С. - 6.