Технология обучения курсантов эвристическим приемам решения творческих задач

• Автор: Зыбина, Татьяна Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Саратов
• Количество страниц: 177 с.

Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы обучения эвристическим приемам решения творческих задач

1.1. Творческие задачи как средство формирования творческой личности.

1.2. Эвристические приемы решения творческих

1.3. Технологические основы обучения эвристическим приемам

решения творческих задач.

Выводы по первой главе

Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности технологии обучения курсантов эвристическим приемам решения творческих задач

2.1. Организация эксперимента.

2.2. Ход и результаты констатирующего эксперимента

2.3. Ход и результаты формирующего эксперимента.

Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиографический список использованной литературы.
Приложения.
ВВЕДЕНИЕ


Практическая значимость исследования заключается в том, что разработанные на его основе психологопедагогические положения и выводы, раскрывающие технологические основы обучения эвристическим приемам решения творческих задач различных классов, способствуют повышению эффективности образовательного процесса. Предложенные автором материалы, раскрывающие содержание технологии обучения эвристическим приемам и включающие алгоритмы практических действий каждого эвристического приема, банк творческих задач и серию контрольных заданий, носят обобщенный характер и могут широко применяться в практике работы общеобразовательной и профессиональной школы. Сущность понятия творческая задача, рассматриваемая как проблемная ситуация, имеющая продуктивную направленность, предполагающая получение нового результата в процессе творческой деятельности на основе интуитивного использования ранее неизвестных средств способов, методов решения, способствующая творческому развитию личности обучаемого и имеющая для него личностнозначимый смысл классификация творческих задач на основе анализа их инвариантных содержательноструктурных характеристик задачи на определение цели деятельности задачи на формулировку требований к деятельности задачи на выдвижение и обоснование вариантов решения, основанная на принципе постепенного перехода деятельности в процессе решения задач от логикоэвристической к творческопоисковой. Технология обучения, обеспечивающая творческое развитие личности в процессе обучения и представляющая собой совокупность взаимосвязанных компонентов, состоящая из ведущей цели, направленной на достижение высокого уровня обучения эвристическим приемам решения творческих задач, содержания, предполагающего организацию поэтапно усложняющихся видов деятельности, соответствующих форм, методов, средств и способов контроля. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе выступлений на заседаниях кафедры педагогики Саратовского государственного университета им. Н. Г. Чернышевского. Основное содержание исследования, его рекомендации и выводы прошли обсуждение на ежегодных научнометодических конференциях Вольского высшего военного училища тыла военного института годы. Материалы исследования используются в учебном процессе Вольского высшего военного училища тыла военного института, Военной академии тыла и транспорта, Саратовском военном институте внутренних войск МВД России, в Саратовском государственном аграрном университете им. Н. И. Вавилова, в Саратовском государственном социальноэкономическом университете, в Московском институте экономики и антикризисного управления. Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений снабжена таблицами и рисунками. Глава 1. В современном российском обществе как никогда ранее становится востребован человек, обладающий ярко выраженной и разноплановой активностью, широкой компетентностью в самоорганизации собственной деятельности, устойчивый и быстро адаптирующийся к меняющимся условиям, самодостаточный в конструировании своей жизнедеятельности в целом. Это обусловлено тем, что вся социальная жизнь общества в настоящее время настоятельно требует формирования человека не только и не столько как функционера, сколько как личности, способной успешно и гибко прокладывать пути в будущее, умеющей находить нетрадиционные эффективные подходы к решению многообразных профессиональных и жизненных задач, мобильной и готовой к постоянной смене технологий , С. Интенсивное внедрение в практику современных достижений научнотехнического прогресса, компьютерных технологий, обеспечивающих широкий и быстрый доступ к многообразной новейшей информации, определяет динамику современной прикладной, практической деятельности и детерминирует процесс функционирования образовательных учреждений всех уровней как одного из главных институтов культурноисторического наследования, определяет требования к подготовке специалистов, актуализирует проблему развития творческого потенциала личности. В исследованиях последних лет наблюдается рост интереса к изучению творчества как феномена, который выступает объектом анализа философских, психологических и педагогических систем.