Технология изучения учебного материала в процессе развивающего обучения

• Автор: Хаттунен, Галина Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 165 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ТЕХНОЛОГИИ ПОЭТАПНОГО ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В ПРОЦЕССЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ 1.1 .Обоснование проблемы технологии изучения учебного
материала.

1.2. Развитие теории и практики урока как фактор

выделения этапа процесса обучения.

1.3. Психологопедагогические основы поэтапного усвоения знаний.

1.4. Теоретическое конструирование процесса поэтапного изучения учебного материала

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ РЕАЛИЗАЦИЯ

ТЕХНОЛОГИИ ПОЭТАПНОГО ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА В ПРОЦЕССЕ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ
2.1. Анализ состояния решения исследуемой проблемы в массовом опыте школ
2.2. Организация работы учителей в условиях эксперимента
по поэтапному изучению учебного материала.
2.3. Конструирование поэтапного формирования системных обобщенных знаний и способов деятельности в процессе обучения.
2.4. Результаты экспериментального обучения.
Выводы по главе 2.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б. Т.Лихачев). Педагогическая технология - это содержательная техника реализации учебного процесса (В. П.Беспалько). Педагогическая технология — это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния [, с. Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В. М.Монахов). Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО). Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей (М. В.Кларин) [0, с. Из данных определений следует, что технология в максимальной степени связана с учебным процессом; это инструмент педагогического процесса, связанный с деятельностью учителя и ученика, ее структурой, средствами, методами и формами. В структуру педагогической технологии входят: а) концептуальная основа; б) содержательная часть обучения: цели обучения - общие и конкретные; содержание учебного материала; в) процессуальная часть - технологический процесс: организация учебного процесса; методы и формы учебной деятельности школьников; методы и формы работы учителя; деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала; диагностика учебного процесса. Г.К. Селевко в своей работе предложил следующие критерии технологичности: а) концептуальность, б) системность, в) управляемость, г) эффективность, д) воспроизводимость. Концептуальность. Каждой технологии должна быть присуща опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей. Системность. Технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью. Управляемость. Управляемость предполагает возможность диагностического целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов. Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и оптимальным затратам, гарантировать достижение определенного стандарта обучения. Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) технологии в других однотипных образовательных учреждениях, другими субъектами [0, с. Педагогическая технология как система научного знания призвана оптимизировать и обеспечить субъектность воспитательного процесса. Задача педагогического воздействия заключается в том, чтобы активизировать ребенка, оснастить его способами совершения деятельности и стимулировать в нем индивидуальный выбор [6, с. В.М. Коротовым: «воспитание - это не то, что делают с детьми, а то, что с ними самими происходит» [, с. Технологии обучения ориентированы, прежде всего, на активную позицию учеников и основаны на высоком доверии к ним, к их возможностям [, с. Известно, что деятельность человека, и в частности ребенка, является фактором развития его личности. Производя какие-либо усилия физического, интеллектуального, духовного плана, человек упражняется в том или ином виде деятельности, развивает свои способности, приобретает опыт и навык. Однако фактором развития личности становится не столько совершение трудовых операций, сколько получаемый результат, переживаемый как индивидуальное достижение, успех.