Технологический подход к управлению развитием колледжа

• Автор: Елина, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ярославль
• Количество страниц: 198 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теоретические предпосылки использования технологического подхода к управлению развитием колледжа
1. Управление развитием образовательных систем в условиях модернизации образования. Педагогические технологии
2. Методология и инструментарий технологического подхода к управлению развитием образовательных объектов.
3. Выбор парадигмы социокультурного образования как необходимое условие и технологический шаг управления развитием колледжа
Глава II. Опыт реализации технологического подхода к управлению развитием колледжа и его образовательными объектами

1. Определение стратегии управления развитием колледжа.

2. Тсхнологизация управления развитием колледжа

3. Реализация идеи социокультурного профессионального образования

4. Создание студенческопреподавательского соуправления и формирование профессиональных компетенций студентов.
Заключение
I Список основных нормативных документов
II Использованная литература
Приложение 1. Программа.
Прилоосение 2. Наш принцип, придумай составь план создай условия и найди средства организуй
Приложение 3. Б1У
Приложение 4. ОКБ.
Приложение 5. Проект
Приложение 6. Профиль.
Приложение 7. Стимул
Приложение 8. Этичкодекс .
Приложение 9. Технолк
Приложение . Результаты диагностик
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Основные положения и результаты исследования докладывались на научно-методических конференциях Тольятти некого государственного университета, городских конференции преподавателей и студентов города Тольятти «Прогнозирование и планирование результатов подготовки специалистов в системе профессионального образования» ( год), на международной научной конференции «Проблемы математического образования и культуры» ( год, г. Тольятти), на курсах повышения квалификации руководящих работников образовательных учреждений СПО (г. Москва, г. УСПО, на Всероссийской научно-практической сессии «Формирование личности подрастающего поколения на основе духовно-нравственных ценностей и культурно-исторического опыта народов» (г. Москва, год). Результаты апробации подтвердили правильность выбора стратегической линии для колледжа, его устойчивость и конкурентоспособность на региональном рынке образовательных услуг и способность к саморазвитию. Структура диссертации. Она состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и ряда приложений. Содержание диссертации, включая приложения, изложено на 8 с. Глава I. Известно, что в современной науке управление рассматривается как неотъемлемый компонент организованных систем различной природы, основная функция которого - обеспечивать сохранение управляемого объекта в окружающей его среде, поддерживать режим его деятельности, реализацию цели и программы деятельности и развитие [], [], [], [], [4]. На современном этапе учитываются некоторые тенденции развития теории управления, одна из которых «связана с приданием большей, чем ранее, значимости материальной, технологической базе организации в плане управления ею» [, с. Кроме того, в управлении образовательными учреждениями, особенно негосударственного образца, естественно стремиться к тому, чтобы в результате управленческих решений и действий в них возникли изменения, характеризующиеся положительной направленностью, необратимостью и определенного рода закономерностями, т. Если этот совокупный результат достигается еще и при наименьших затратах временных, материальных и человеческих ресурсов, то управление признается эффективным [], [5]. При становлении и организации деятельности Тольяттинского колледжа бизнеса и управления (ТКБУ), позднее - «Колледж бизнеса и управления Волжского университета им. В.Н. Татищева», по прошествии незначительного времени с момента его создания возникла проблема: с опорой на данные современных наук об образовании и управлении образовательными системами и процессами выявить условия и средства совершенствования управления колледжем, обеспечивающие социально и личностно значимую направленность его образовательной деятельности, его устойчивое функционирование и дальнейшее развитие. При этом необходимо было учесть, что организация нового образовательного учреждения происходила в условиях изменения образовательной политики в России и, в целом, модернизации образования. Наш прежний опыт работы по руководству Экономико-правовым колледжем (г. Тольятти, до сентября г. Прежде всего, не ясной оказалась общая направленность его деятельности - потребовалось определиться с миссией колледжа, с учебными специальностями в нем, с его статусом на региональном рынке образовательных услуг, с организацией набора абитуриентов и др. Все это и побудило рассматривать данную проблему как исследовательскую. Необходимо было обратиться к поиску новых идей и, главное, обоснованной системы действий. В этом нам помогли новые веяния в современной педагогической теории и практике управления образовательными учреждениями, ядро которых описывается выше перечисленными и другими научными понятиями. В соответствии с намеченной во введении программой исследования обратимся далее к осмыслению комплекса основных понятий и идей. Как уже отмечалось, сегодня процесс развития системы образования в целом или ее какой-нибудь подсистемы все чаще справедливо связывают с модернизацией, а не с реформой. В этом есть свой резон, так как считается, что, как демократическое переустройство образования в России, реформа произошла в году, когда «обретение знаний стало носить характер экономической категории. Знания превратились в товар, а носитель знаний - в их собственника» [9].