Театрализация в школьном образовательном процессе

• Автор: Михалева, Ольга Алексеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 177 с. : ил.

Оглавление
Введение
Глава 1. Теоретические основы использования театрализации в школьном образовательном процессе в исторической ретроспективе и на современном этапе.

1.1. Театрализация в истории шкального отечественного образования

1.2. Театрализации как педагогическая категория.

1.3. Театрализация как средство активизации школьного образовательного процесса

Глава 2. Роль и место использования театрализации в современном школьном образовательном процессе

2.1. Дидактические характеристики театрализации как обучающий потенциал

2.2. Дидактическая организация образовательного процесса с использованием театрализации модель и ее реализация
Заключение

Библиографический список.

Приложение.
Введение
Актуальность


Чешский педагог-гуманист называет школы, в которых собираются и упражняются молодые люди (ЬисИ Шегагп), местом для учебных забав, когда обучение и для учащих, и для учащихся само по себе приятно и привлекательно и есть (или, по крайней мере, должно быть) как бы игра или забава [, с. Я.А. Коменский разработал целостную систему учебников, среди которых дидактическая пьеса “Школа-игра” - иллюстрация в лицах к его знаменитому энциклопедическому произведению “Открытая дверь языков”. Он вводит искусство театра в педагогическую практику, вовлекает в процесс “драматизации” учеников и создает тем самым особую эстетико-педагогическую среду учебного занятия []. С появлением профессиональных писателей (XVIII век, Германия) интерес к школьному театру падает. Шкальный театр ограничивается рамками семьи, учебных заведений и используется для целей образования. Чтение и исполнение классических пьес в школах было запрещено до тех пор, пока фрагменты из них не вошли в шкальные хрестоматии. Пьесы, авторами которых были учителя, исчезли из школ. Но, спустя некоторое время школьное начальство “начинает допускать . Таким образом, несмотря на запрет, классическая драма и древнегреческая трагедия возвращаются в стены школы. На рубеже XVI - XVII веков школьный театр из Западной Европы проникает в Украину. Украинская школьная драма возникла тогда, когда православная церковь старалась воспротивиться католическому влиянию. В Киево-Мопшянской коллегии ставили спектакли по образцу европейских мираклей, моралите и мистерий. Царь Алексей Михайлович из путешествия в Украину привозит в Москву устроителя величественных театрализованных представлений (“декламаций”) Симеона Полоцкого и поручает ему руководство Заиконос-пасской школой, готовящей чиновников (подьячих) для государственного аппарата, а также воспитание и обучение собственных детей. С. Полоцкий стоит у истоков школьной драматургии - “стихов крае со гласных” или декламаций, которые представляли собой “. Воспитанники Киевеко-Могилянской академии, работавшие в качестве преподавателей духовных шмат в разных городах Руси, прививали “. В сочинениях С. Полоцкого о поэтике разработана теория и практические материалы по исполнению декламаций. Примечательно, что царь Алексей Михайлович использовал заложенные в декламациях возможности для политической пропаганды. Установлено, что идеи устроителей школьного театра в допетровской России заключались в передаче молодому поколению культурных ценностей прошлого в яркой, незабываемой форме, чтобы они стопи личностно значимыми; в воспитании нового поколения элиты государства, способной генерировать принципиалыю новые идеи; в использовании средств школьной драмы для религиозного наступления против иноверцев. При Петре I шкальный театр служит средствам пачитической пропаганды преобразований, способам общественного воспитания Усиливается обмирщение пьес школьного театра [, с. Главными учебными театральными площадками становятся Медицинская академия на Яузе и Московская Славяно-греко-латинская академия, в которой реализовывались идеи С. Потоцкого. Школьный театр входит в учебные планы всех духовных, а в - годы XVII века и светских образоватечьных учреждений России, и играет значительную роль в воспитании и образовании молодого поколения. Традиция театральных приемов используется для изучения родной словесности, иностранной драматургии и иностранных языков. В учебных заведениях преподается риторика (искусство декламации) и пиитика (сочинительство). Результатом обучения являются детские сочинения-пьесы на русском языке об истории и современности России. Для школьных театров пишут преподаватели (Дмитрий Ростовский, Феофан Прокопович и др. Театром пронизан весь школьный быт. Короткие учебные спектакли, оформленные пышно и ярко, разыгрываются в специально выгороженных для такого случая классах. В представлениях применялись хоры, живые картины, теневой театр. Деятельность школьного театра основывалась на позициях просветительской драматургии, изложенных в трактате Феофана Прокоповича “Пиитика”, суть которых сводилась к следующему: обращение к античным сочинениям (Аристотель, Сенека, Плавт; Теренций и др.