+
Действующая цена700 499 руб.
Товаров:
На сумму:

Электронная библиотека диссертаций

Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО

Расширенный поиск

Стили педагогической деятельности А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского

Стили педагогической деятельности А.С. Макаренко и В.А. Сухомлинского
  • Автор:

    Гончарова, Ксения Михайловна

  • Шифр специальности:

    13.00.01

  • Научная степень:

    Кандидатская

  • Год защиты:

    2006

  • Место защиты:

    Пятигорск

  • Количество страниц:

    198 с.

  • Стоимость:

    700 р.

    250 руб.

до окончания действия скидки
00
00
00
00
+
Наш сайт выгодно отличается тем что при покупке, кроме PDF версии Вы в подарок получаете работу преобразованную в WORD - документ и это предоставляет качественно другие возможности при работе с документом
Страницы оглавления работы
"Глава I. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО


СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КАК ПРЕДМЕТ НАУЧНОПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Проблема индивидуального стиля деятельности как научнопедагогическое явление.


1.2. Структура, функции и компоненты индивидуального стиля педагогической деятельности. Условия проявления педагогической деятельности

Глава II. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ А.С.МАКАРЕНКО В УПРАВЛЕНИИ УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНЫМИ УЧРЕЖДЕНИЯМИ.


2.1. Констелляция индивидуального стиля деятельности А.С.Макаренко в организации хозяйства и производства.

2.2. Специфика индивидуального стиля педагогической деятельности


А.С.Макаренкоруководителя в воспитании коллектива. Коллектив как объект педагогической деятельности
2.3. Дефиниция индивидуального стиля педагогической деятельности
А.С.Макаренко в руководстве превентивными учреждениями.
2.4. Проявления индивидуального стиля деятельности А.С.Макаренко в работе с родителями.
Выводы.
Глава III. ОСОБЕННОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО СТИЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В.А.СУХОМЛИНСКОГО В
УПРАВЛЕНИИ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛОЙ
3.1. Характерные черты стиля педагогической деятельности
В.А.Сухомлинского как учителя учителей
3.2. Пути и средства реализации индивидуального стиля педагогической деятельности В.А.Сухомлинскогодиректора в организации учебно
воспитательной жизни школы
3.3. Творческие уроки в родительской школе
В.А.Сухомлинского
Выводы.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Результаты исследования конкретизируют сущность проявлений продуктивного педагогического стиля деятельности, позволяют более полно осмыслить логику творческого труда учителя, директора учебного заведения, стремление к которому является одним из ценностных ориентиров российской педагогики в условиях демократизации педагогического процесса как движения к идеалам гуманной педагогики. Практическая значимость результатов исследования заключается в возможности применения полученных выводов в современной практике подготовки и повышения квалификации работников образования в целях их самоанализа, саморефлексии выбора продуктивных стилей профессиональной деятельности, соответствующих их личности и условиям труда, а также творческого осмысления и использования значимых идей и опыта педагогов-новаторов. Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечены использованием первоисточников, соответствием их цели и задачам проведенного исследования, основанного на принципах историзма, объективности, опорой на современные теоретико-методологические подходы изучаемой проблемы, апробацией полученных результатов. Определение стилей деятельности в рамках категории продуктивности и непродуктивности представляет собой значительную трудность и позволяет выявить лишь ведущий стиль деятельности педагога, так как интегральный характер личности человека не дает возможности рассмотреть все грани его проявлений в рамках четких классификаций. Стиль деятельности формируется под влиянием темперамента, психофизиологических свойств личности и взглядов педагога, условий педагогической деятельности или педагогической среды (исторический период, возрастные, социальные особенности воспитуемых, состояние общества и науки, материальная среда). A.C. А.С. A.C. Сущностными, основополагающими детерминантами индивидуального стиля деятельности В. В.А. Сухомлинским целостности процесса воспитания в семье и школе и обеспечение, благодаря работе родительского лектория, единства педагогических требований и воздействий на учащихся, которые позволили ему создать единую воспитательную среду и оптимально благоприятное для школьников жизненное пространство. A.C. Макаренко и В. А.Сухомлинского) как результат анализа их теоретических трудов и практической деятельности - важнейший источник совершенствования стиля деятельности педагога. Апробация и внедрение результатов исследования в практику. IV региональной научной конференции «Дни науки» (Пятигорск, ); на IV международном конгрессе «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру» (Пятигорск, ); на научно-практической конференции Пятигорского государственного технологического университета в году. Опубликованные материалы по теме диссертации использовались в учебной работе членами кафедры педагогики ПГЛУ, преподавателями Пятигорского государственного технологического университета. ГЛАВА I. Педагогика представляет собой особую сферу человеческой деятельности, так как в ней преимущественное значение имеют проявления индивидуально-личностных отношений, мировоззренческой установки учителя, воспитателя. Новейшие технологии и благоприятные внешние условия работы не эффективны без хорошей подготовки педагогов. Они являются наиболее ценным ресурсом школы, а их педагогический потенциал - предпосылкой ее конкурентоспособности. На смену исполнительской деятельности педагога пришла деятельность проблемно-исследовательского характера, ориентированная на создание инновационного опыта. В связи с этим на современном этапе актуализируется проблема развития творческого потенциала педагогов в процессе освоения педагогических инноваций. Развитие творческого потенциала - это саморегулирующийся процесс, компонентами которого выступают самопознание, творческое самоопределение и самореализация педагога, самоактуализация, самосовершенствование, и профессиональное становление. В истории мировой мысли накоплен огромный потенциал осмысления сущности индивидуальности личности вообще и педагога в частности. В философии существуют учения, трактующие индивидуализацию как один из основных методов социального познания (С. В.Виндельбанд, Г. Риккерт); концепции, где рассматриваются сущностные проблемы бытия и реализации индивидуальности (экзистенциализм); герменевтические, ценностные подходы (Г. Г.Гадамер, В. Дильтей, и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

Время генерации: 1.209, запросов: 961