Педагогические условия формирования интеллектуального интереса учащихся начальных классов на уроках изобразительного искусства

• Автор: Глазкова, Мария Евгеньевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2007
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 190 с. : ил.

Содержание и методика эксперимента, анализ его результатов

2.1. Показатели и уровни сформированности интеллектуального интереса учащихся начальных классов на уроках по изучению русского народного
искусства
2.2. Констатирующая оценка уровней сформированности интеллектуального интереса у учащихся начальных классов

2.3. Этапы формирования интеллектуального интереса на уроках по

изучению русского народного искусства

2.4. Анализ результатов экспериментального обучения

3. Заключение

4. Библиография

5. Приложение

ВВЕДЕНИЕ


Второй этап разработка проспекта исследования, определение критериев и показателей сформированности интеллектуального интереса у учащихся начальной школы, обработка данных констатирующего эксперимента, разработка системы исполнительских и творческих заданий по изучению русского народного искусства. Третий этап экспериментальное исследование формирующий эксперимент по апробации системы исполнительских и творческих заданий формирования интеллектуального интереса у учащихся начальной школы, проверке разработанных показателей, анализ и обработка результатов формирующего эксперимента, формулировка выводов и теоретических обобщений, оформление текста диссертации. Объективность исследования подтвердилась длительностью эксперимента, его повторяемостью и контролем, анализом результатов обучения учащихся экспериментальных и контрольных классов. Апробация работы. Изобразительного искусства и народных ремесел ГОУ ВПО Московский государственный областной университет, а также в публикации статей. Внедрение результатов исследования. Педагогические условия эффективного процесса формирования интеллектуального интереса у младших школьников в процессе обучения народному искусству использовались в работе учителей начальных классов общеобразовательной школы. Разработанный дидактический комплекс средств наглядности использовался в школе 7 г. Мытищи Московской области и при проведении занятий на курсах повышения квалификации учителей изобразительного искусства. Система исполнительских упражнений и творческих заданий по изучению русского народного искусства как основа формирования способности к самостоятельной изобразительной деятельности. Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. Объем диссертации 0 страниц. Основного текста 8 страницы, список литературы насчитывает 7 наименований. Включены 3 схемы, 3 графика, 4 диаграммы, таблиц и рисунков, из них рисунков учащихся начальных классов. В приложении к диссертации даны разработанные автором система исполнительских упражнений и творческих заданий по изучению мезенской росписи и хохломской росписи анкеты вопросники репродукции изделий автора, которые являлись наглядными пособиями в процессе изучения русского народного искусства и рисунки учащихся начальных классов. Глава I. Важность формирования интеллектуального интереса в процессе обучения не вызывает никаких сомнений. Но вопрос о том, каким образом достичь большего эффекта в процессе его формирования, до сих пор не нашел своего окончательного и однозначного ответа. Решение этой проблемы невозможно без исследования сущности понятия интеллект и интерес, которое позволит выявить тенденции и закономерности для нахождения оптимального сочетания условий эффективного формирования. Научное представление о законах развития личности строится в педагогике с учетом философских концепций, психологических, социологических и анатомических закономерностей развития. Поэтому свое исследование формирования интеллектуального интереса учащихся начальной школы в процессе изучения русского народного искусства мы сочли необходимым провести с опорой на пограничные с педагогикой науки. Для того чтобы определить понятие интеллектуальный интерес, в первую очередь необходимо рассмотреть понятия интеллект и интерес. Мы начнем с рассмотрения понятия интеллект. Вопросы изучения интеллекта нашли свое отражение в трудах зарубежных исследователей Г. Дж. Айзенк, А. Бине, Д. Векслер, Ф. Вернон, М. Вертхеймер, Ф. Гальтон, Дж. Гилфорд, М. Доналдсон, В. Келер, Ж. Пиаже, К. Спирмен, Л. Терстоун, В. Штерн, и др. М. К. Акимова, И. А. Васильев, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, В. Н. Дружинин, А. Зак, А. Р. Лурия, В. В. Петухов, С. Л. Рубинштейн, О. К. Тихомиров, М. А. Бине 9, с. Дж. Томсону это не прямо идентифицируемая характеристика, а абстрактное понимание понятия, которое упрощает и суммирует определенные поведенческие характеристики 3, с. С. Боману это не реальное свойство разума, а просто характеристика личности вместе с ее собственными действиями 3, с. Г. Дж. Айзенку эго общая умственная способность, которая определяет в большей или меньшей степени наш успех в самых разнообразных интеллектуальных умственных задачах 7, с. Р. Зиглера и Д.