Становление и развитие национально-регионального образования в Республике Калмыкия

• Автор: Дякиева, Балджя Батнасуновна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Элиста
• Количество страниц: 383 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава 1. Национальнорегиональное образование Республики Калмыкии этапы становления и развития

1.1. Методологические и теоретические основы проблемы исследования.

1.2. Становление и развитие образования для калмыков историческая ретроспектива.

1.3. Эволюция национальнорегиональной системы образования в Республике Калмыкия в условиях модернизации российского образования.

Выводы по главе 1.

Глава 2. Языковое законодательство как решающий фактор развития национальнорегиональной системы образования.

2.1. Языковые проблемы и Концепция языкового законодательства Республики Калмыкия.

2.2. Национальная школа как важнейший институт сохранения и развития этнической культуры, формирования национального самосознания, освоения учащимися ценностей родной, общероссийской и мировой культур.
2.3. Организационноуправленческий и научнопрактический опыт Республики Калмыкия по развитию национальнорегионального образования.
Выводы по главе 2.
Глава 3. Этнопедагогическое составляющее содержания образования в условиях Республики Калмыкия
3.1. Этнопедагогика в национальной школе и семье.
3.2. Технология реализации учебного плана и программы развития национальнорегиональной системы образования в Республике Калмыкия
3.3. Интеграция федерального и национальнорегионального компонентов как основа гармонизации содержания образования .
Выводы по главе 3.
Глава 4. Воспитательнообразовательный потенциал национальнорегиональной системы образования.
4.1. Духовнонравственные традиции народа как основа формирования социокультурной стабильности общества.
4.2. Концепции и технологии поликультурного образования в многонациональном обществе на примере Республики Калмыкия
4.3. Конструктивное взаимодействие школы и семьи в этнопедагогическом пространстве.
4.4. Гражданское воспитание как составная часть национальнорегионального образования .
Выводы по главе
Заключение
Библиография


Модернизация единого образовательного пространства России открывает путь к реальной, а не декларативной приоритетности образования, что требует проектирования и программирования сферы образования как звена социальной практики. Исследование тенденций развития регионального образования, обмен педагогической информацией о достижениях в области регионального образования в масштабах страны, сравнение и обобщение инновационных процессов региональных образовательных систем, перспективных моделей организации регионального образования их адаптации могут служить основой для координации исследовательской, управленческой, методической и учебновоспитательной деятельности в регионах России. Изучение единых подходов в содержательной характеристике образовательной деятельности каждого региона может соответственно способствовать развитию образования в каждом регионе и, следовательно, в стране. Сегодня идет процесс осмысления и концептуализации понятия регионализация образования. Оно получает свое содержание через соотношение с понятием регион, региональность. Регион от лат. Это особенно важно в современных условиях, когда страна в целом в значительной мере утрачивает единство норм общественной жизни. Идеи использования различных сторон регионального подхода в системе образования выдвигались уже давно. Так, Я. А.Коменский еще в середине XVI века сформулировал принцип природокультуросообразности. Классноурочная система дополнялась многообразными формами внеурочной деятельности учащихся экскурсия, работа на пришкольном участке, практические занятия, которые отражали социокультурную среду обитания. Большое значение для пропаганды использования местного материала в процессе обучения имели работы второй половины XIX века. В году выходит статья Н. Х.Вссселя Местный элемент в обучении, в которой предлагалось в содержание предметов включить элементы местной истории, географии, естествознания. В году с предложением осуществить локализацию учебного процесса на всех этапах изучения различных предметов выступил Е. Л.Звягинцев, прогрессивный земский деятель по народному образования. К.Д. Ушинский, Л. Н.Толстой обосновали принцип народности. Изучая практику образования и воспитания в европейских странах, они указывали, что общей для всех народов системы обучения и воспитания ни в теории, ни в практике не существует. У Л. I, 5 Созданная Л. Н.Толстым Яснополянская школа была попыткой сблизить интересы и потребности народа с организацией обучения. Педагогика держится на трех китах природосообразности Я. А. Коменский, культуросообразности Дистервег, народности К. Д.Ушинский. В принципе народности Ушинский суммирует оба предыдущих принципа, а когда писал свои Письма о воспитании наследника русского престола в разработке принципа культуросообразности пошл дальше Дистервега. Обращение к идеям Ушинского принципиально важно. К.Д. Ушинский, изучавший системы образования многих европейских стран, писал, что каждый народ имеет свою характеристическую систему воспитания. Три заповеди Ушинского для России из категории вечных ценностей. Вопервых, Каждый народ имеет свою характеристическую систему воспитания, вовторых, В душе каждого человека черта национальности коренится глубже всех прочих и, втретьих, Воспитательные идеи каждого человека проникнуты национальностью более, чем чтолибо другое. I. 0 Вс, что пишет Ушинский о народности, важно для всех народов. Его Родное слово относится не только к русскому родному для Ушинского языку, но и ко всем изучаемым языкам. Он пишет об украинском языке, в его трудах встречаются тексты манси, упоминаются песни камчадала. Его хрестоматия Детский мир охватывает, так или иначе, всю Россию, оказывая при этом внимание почти всем народам. Он уделяет внимание народам, обитающим в различных природных условиях. В статье Наши степи представлено вс многообразие степи, в том числе и калмыцкой. В педагогической литературе термин регионализация образования употребляется сравнительно недавно. Феномен регионализма понимается как становление в лице регионов автономно самодеятельных субъектов политических, экономических, социальных отношений, тесно связанных с развитием гражданского общества, правового государства, демократии.