Становление и развитие системы повышения квалификации работников образования в Карачаево-Черкессии : С середины 20-х годов до конца XX века

• Автор: Меределин, Николай Николаевич
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 188 с. : ил.

Введение
ГЛАВА 1. ИСТОРИКОПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ РОССИИ
1.1 Зарождение форм и содержания повышения профессионального уровня учителей вторая половина XIX начало XX веков
1.2 Развитие системы повышения квалификации учителей в России и становление института усовершенствования учителей в КарачаевоЧеркесии гг
1.3 Институт повышения квалификации работников образования КарачаевоЧеркесии во взаимосвязи с учреждениями подобного типа

России становление, развитие и современное состояние

Выводы по первой главе

ГЛАВА2. НАУЧНООРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ В УСЛОВИЯХ

РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ В КАРАЧАЕВОЧЕРКЕСИИ. Ю

2.1 Содержание и организационные формы повышения квалификации педагогических кадров в КарачаевоЧеркесии
2.2 Управление системой повышения квалификации работников образования в КарачаевоЧеркесии
2.3 Прогностическая модель системы повышения квалификации педагогических кадров КарачаевоЧеркесии и ее научное обоснование.
2.4 Образовательная деятельность в КарачаевоЧеркесском республиканском институте повышения квалификации работников образования.
Выводы по второй главе.
Заключение
Библиографический список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ


Мы считаем важным, исследовать становление и развитие системы повышения квалификации от ее зарождения в середине XIX века и до наших дней. Это поможет использовать все лучшее из истории, перенести из прошлого в настоящее и будущее оправдавшие себя на практике содержание, организацию и формы повышения квалификации и на этой основе экспериментально разработать федеральную систему последипломного образования педагогических кадров. В середине XIX века, когда наряду с элитарными учебными заведениями гимназиями и лицеями начали открываться земские и приходские школы для обучения детей простого люда, стала ощутимо проявляться потребность в подготовке значительного количества учителей и в постоянном повышении уровня их знаний. До нас дошли об этом сведения, отраженные в научных трудах, в подлинных архивных документах, в художественной литературе М. Шагинян Первая Всероссийская, в библиографии и публикациях Государственной научной педагогической библиотеки имени К. Д.Ушинского. Изучение перечисленных источников позволяет сделать вывод, что самой ранней формой, способствовавшей росту профессионального уровня учителей, стали педагогические советы, которые были введены при каждой гимназии Уставом года. На первых порах они занимались, главным образом, решением организационнохозяйственных вопросов, не затрагивая учебновоспитательной работы. Но в связи с общей активизацией педагогической мысли, вызванной обсуждением нового устава гимназий год, оживилась деятельность педагогических советов. Большую роль сыграли в этом виднейшие русские педагоги Н. И.Пирогов, К. Д. Ушинский, Л. Н.Модзалевский. Они считали, что в педагогическом совете бьется сердце школьного организма. На педагогических советах обсуждались методы преподавания и воспитания, пути улучшения состояния образования. В послереволюционные годы педагогические советы стали активными помощниками руководителей школы в работе с учительскими кадрами. Делу повышения квалификации педагогических кадров служили съезды, конференции, совещания, семинары, которые проходили как в масштабах уезда, губернии, так и во всероссийском масштабе. Их тематика и представленные категории педагогических работников, участников съезда, самые разнообразные. Содержание работы съездов, их продолжительность свидетельствуют, что они рассматривали не только и не столько организационные вопросы образования значительное место на них находили вопросы повышения уровня знаний учителей, методы и приемы преподавания и воспитания учащихся. Не случайно Ф. Г.Паначин в книге Педагогическое образование в России , 2 называет учительские съезды, проходящие в XIX веке, курсами. На съездахкурсах обычно рассматривались конкретные дидактические и методические вопросы. Одними их первых местных съездов были съезд учителей в Харькове и съезд учителей естественноматематических наук в Киеве, проведенные в году, съезд учителей русского языка состоялся в Киеве в году в году прошли два сравнительно крупных съезда в Митаве. В журнале Министерства народного просвещения 3 и 4 за год дано обозрение учительских съездов, прошедших в году в Харьковском учительском округе. Съезд директоров и учителей прошел в Одессе со 2 по июля года. Там же с июня по июля проходил второй педагогический съезд в году. Первый съезд народных сельских учителей прошел в году в городе Симферополе. Были они и в других городах Новгороде, Рязани, Симферополе, Владимире. Иногда в разных территориях проводились почти одновременно съезды по сходным вопросам. Так, в году прошли съезды учителей русского языка и словесности гимназий Московского учебного округа январь и Казанского учебного округа июль. Протоколы съездов дают возможность познакомиться с организацией и содержанием съездов, составом его участников. По распоряжению его превосходительства попечителя Московского учебного округа в январе года собраны были в Москве преподаватели русского языка и словесности из всех гимназий округа. Целью съезда было обсуждение улучшения способов преподавания названных предметов. Принимали участие преподаватели университетов Ф. И.Буслаеи и П. Д. Юркевич, окружные инспектора.