Социальная адаптация выпускников сельских школ в условиях воспитательной системы педагогического вуза

• Автор: Сухоруков, Александр Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тула
• Количество страниц: 215 с. : ил.

Содержание
Гпава I. Теоретические основы социальной адаптации выпускников сельских школ в условиях воспитательной системы педагогического вуза.

1.1. Сущность социальной адаптации студентов

1.2. Социальнопсихологический портрет выпускника сельской школы

1.3. Педагогический вуз как среда социальной адаптации выпускников сельских школ.

Глава II. Значение системы адаптационных мероприятий для успешной социальной адаптации выпускников сельских школ в условиях воспитательной системы педагогического вуза .

2.1. Характеристика системы адаптационных мероприятий ТГПУ им. Л. Н.Толстого .

2.2. Критерии оценки успешности системы адаптационных мероприятий7

2.3. Эффективность функционирования системы адаптационных мероприятий в условиях воспитательной системы педагогического вуза 8

Заключение.4

Литература


В. Симоновым) как «генетический детерминизм»; современными учеными (В. П. Ивановым, Рыбкиным Р. В., Е. М. Бабосовым) как диалектика индивидуального и личностного, позволяют определить адаптацию как процесс творческой самореализации, дифференцируемый по ценностно-значимым для общества новообразованиям, целеполаганию, субъектности социально-политических и общественно-экономических процессов; комплексу качеств адаптивного субъекта, обусловленных балансом между развитием способностей и социальных потребностей молодежи, между равноправными социально-педагогическими связями и актуализированной творческой самореализацией; механизмами снятия противоречий в формировании социально-адаптационного потенциала коллективной личности на уровне востребованных обществом социокультурных идеалов. Однако, на наш взгляд, подобное определение из-за сложности формулировки затрудняет анализ структуры и компонентов социальной адаптации, что не позволяет ему претендовать на роль основополагающего при рассмотрении всех особенностей адаптации. Отметим и тот факт, что абсолютное большинство ученых рассматривают социальную адаптацию, как наиболее широкий уровень адаптации [,,5,7]. Философы (Царегородцев Г. И., Шпак Л. Л., Утанова Р. А.) рассматривают социальную адаптацию как одну из закономерностей общественной жизни, в ходе которой осуществляется активно-преобразующая деятельность людей и как двусторонний процесс приспособления биологической системы к среде и активного приспосабливания среды. Психологи (Бобнева М. И., Леонтьев A. H., Шорохова Е. В.) считают, что анализировать процесс социальной адаптации необходимо через личностные свойства и ориентации индивида. Именно на этом основании и строится работа по индивидуализации процесса адаптации. Коган И. Кузьмин Е. С., Парыгин Б. Д.,Свенцицкий А. Т., Харчев А. Г. и др. В социологии, науке, достаточно тесно связанной с педагогикой, процесс социальной адаптации рассматривается в ракурсе более широкого понятия - социализации. Так, по мнению Корнеева С. М., социальная адаптация - это сторона социализации, характеризующая целенаправленное формирование у человека социальных знаний, умений, навыков, позволяющих ему «вписаться» в социум, реализовывая себя на основе освоенных норм легитимного (в нравственном, правовом, бытовом, политическом и др. В свою очередь, Богачкина М. А. считает, что «наиболее общими формами взаимодействия индивида и социальной среды в процессе социализации являются адаптация и интеграция, где адаптация выступает как пассивное приспособление человека к требованиям общества, а интеграция как активное взаимодействие индивида с обществом, в результате которого он может делать сознательный выбор своего поведения» []. Следовательно, можно предположить, что успешная социализация невозможна без эффективной социальной адаптации человека к обществу, с одной стороны, и его саморазвития и взаимодействия с обществом, а также возможностью противостоять ему, с другой. То есть, в самом процессе социализации изначально заложен как определенный баланс, так и внутренний конфликт между идентификацией личности с обществом и обособлением ее в том же обществе. Педагоги (Грибов В. И., Дугинец В. М. и др. Сложность изучения проблем социальной адаптации заключается в том, что нет единства в интерпретации данного понятия. Так, Олейников B. C. рассматривает процесс социальной адаптации, как процесс овладения опытом социальной жизни [1]. Д.А. Андреева указывает на то, что это процесс выработки, по возможности, оптимального режима целенаправленного функционирования личности, то есть приведение ее в конкретные условия времени и места в то состояние, когда вся энергия, все духовные и физические силы человека направлены и расходуются на выполнение ее основных задач [8]. Зимняя И. Ширяева И. В. понятие социальной адаптации связывает с преодолением определенных трудностей усилием личности по выработке способа поведения [7]. Ю.Колесников, Б. Рубин полагают, что социальная адаптация -это процесс «восхождения личности» в совокупность ролей и форм деятельности [3].