Содержание и формы учебно-воспитательной работы экспериментальной модели "Йена-план школа" : Из опыта экспериментальных школ Германии первой трети XX века

• Автор: Богатырева, Инесса Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 175 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДНИЕ
Глава I. ПОЛИТИКОЭКОНОМИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ ОПЫТНЫХ ШКОЛ ГЕРМАНИИ

1.1.Основные факторы развития нового этапа реформаторской педагогики Германии.

1.2. Реформирование народного образования в период Веймарской Республики.

1.3. Организация новых типов альтернативных школ

Выводы по I главе.

Глава II. ОБЩЕСТВЕННО ПОЛИТИЧЕСКАЯ И НАУЧНО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ П. ПЕТЕРСЕНА

2.1. Формирование П. Петерсена как педагогареформатора.

2.2. Становление и развитие идей свободного воспитания и обучения в педагогическом наследии П. Петерсена.

Выводы по И главе.

Глава III. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ЙЕНА ПЛАН ШКОЛЕ
3.1. Цели, задачи, организация практики обучения в школе П.Петерсена.
3.2. Свободное развитие личности в процессе обучения и воспитания в Иенаплан школе
3.3. Творческая деятельность как важнейшая составная часть
комплекса модели Иенаплан школа
Выводы по III главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Полученные результаты обсуждались и получили одобрение специалистов на заседаниях кафедры педагогии ПГЛУ (-), заседаниях научно-педагогической секции клуба молодых ученых университета (-), XXII региональных психологопедагогических чтениях Юга России (Сочи, ), V Международном конгрессе «Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру» (Пятигорск, ), научно-методических чтениях ПГЛУ «Университетские чтения-» (Пятигорск,), региональной межвузовской научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодая наука-» (Пятигорск, ). Основные положения диссертации отражены в 8-ми публикациях, объем которых составляет более 3 печатных листов. Опубликованные материалы использовались членами кафедры педагогики ПГЛУ при выполнении студентами курсовых и дипломных работ по педагогике. Глава Т. Направленность внешней политики Германии на подготовку к войне в начале XX века вызвала активное участие в ней не только военщины и юнкерства, но и банков, монополий, политических партий. Решающая роль в ее пропаганде отводилась обществам и союзам: Германскому колониальному обществу, Флотскому, Пангерманскому союзу, которые требовали передела английских и французских колоний под предлогом «нехватки жизненных средств быстрорастущему населению Германии», занимались пропагандой шовинизма и расового превосходства немцев над другими народами (См. Всемирная история. М.: ЮНИТИ, . С.2). Экспансия германской военщины, острые противоречия ведущих капиталистических держав Европы, конкурентная борьба на мировых рынках привели к Первой мировой войне. Тяготы войны несли на себе все народы Европы. За первые два года войны уровень жизни населения Германии резко снизился. Возрастало количество безработных, вводились сверхурочные работы, длительность рабочего дня достигала часов. В армии находилось % трудоспособных мужчин, которых заменили женщины и подростки, оставившие школы (См. Кредер A. A. Новейшая история зарубежных стран с года. М.: ГОР, . С.-). Война обострила все социальные противоречия в Германии. На фронте начались массовые выступления за прекращение войны. Революция в России и грабительские условия Брест - Литовского мирного договора, по которым Германия получила польские, прибалтийские и другие территории, большую контрибуцию, на короткое время стабилизировали ситуацию в стране. Однако к осени года ясно обозначилось катастрофическое положение Германии на западном фронте. Солдаты не хотели больше воевать. Антанты линии Гинденбурга на фронте сложилось безвыходное положение. Приближалась военная катастрофа. В начале октября было образовано новое либеральное правительство во главе с принцем Максом Баденским. В его состав входили представители социал-демократической партии. Новое правительство установило ответственность канцлера перед рейхстагом, ограничило права кайзера при назначении высших командных чинов в армии, расширило избирательное право в Пруссии (См. Бадак А. Н., Войнич Е. И. Всемирная история: итоги первой мировой войны. М.: ACT, Минск. Харвест, . С. 4). Октябрь года представлял собой переходный период между войной и миром, кайзеровской империей и революцией, военной диктатурой и парламентской демократией. По всей Германии проходили стачки и демонстрации с требованием прекращения войны и свержения монархии. После того как по требованию Вудро Вильсона имперское правительство октября издало приказ прекратить подводную войну, командование военно-морского флота решило провести решающее сражение между немецкими и британскими флотами. Это было сепаратное решение, принятое без согласования с правительством Макса Баденского. Таким образом, легкомысленно была поставлена «на карту» жизнь тысяч немецких матросов. Матросы отказались повиноваться. Они не хотели умирать во имя уже проигранной войны (См. Новая история. Второй период. М.: Высшая школа, . С.5). Экипажи судов саботировали приказ начальства и потребовали от него возвратить их в порт. Делегация матросов заявила командованию, что флот готов защищаться в случае нападения противника, но отказывается идти навстречу бессмысленной гибели. Командование отменило свой приказ, но когда эскадры возвратились в Киль и Вильгельсхафен, начались массовые репрессии против моряков.