Совершенствование профессионально-педагогической подготовки руководителей системы профессионального образования

• Автор: Платонова, Светлана Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 375 с. : ил.

Введение.
Глава 1. Историкометодологический анализ проблемы профессиональнопедагогической подготовки руководителей системы профессионального образования.

1. Генезис и эволюция управленческих идей в истории развития системы

образования.

2. Содержание и специфика процесса управления образовательной

системой МВД России.

3. Сравнительный анализ опыта управления профессиональной подготовкой кадров в системе образования МВД России и зарубежных
странах.
4. Актуальные проблемы профессиональнопедагогической подготовки руководителей системы профессионального образования.
Глава 2. Концепту альные основы профессиональнопедагогической подготовки руководителей системы профессионального образования .
1. Сущность и основные категории, термины и понятия профессиональнопедагогической подготовки руководителей системы профессионального
образования
2. Личностнодеятельностный профиль современного руководителя
3. Специфика профессиональной деятельности руководителей системы образования МВД России.
Глава 3. Опытноэкспериментальное исследование процесса профессиональнопедагогической подготовки руководителей системы профессионального образования
1. Анализ практики профессиональнопедагогической подготовки руководителей системы профессионального образования как исходная
позиция опытноэкспериментальной работы
2. Содержание и организация экспериментальной работы по профессиональнопедагогической подготовке руководителей системы
образования МВД России.
3. Результаты опытноэкспериментальной работы
Глава 4. Основные пути совершенствования профессиональнопедагогической подготовки руководителей системы профессионального образования
1. Обеспечение непрерывного педагогического и специального образования руководителей системы профессионального образования
2. Повышение уровня педагогической и управленческой культуры
руководителей системы профессионального образования.
3. Личностноориентированное взаимодействие в процессе управления
образовательными системами
4. Педагогический мониторинг как условие совершенствования профессиональнопедагогической подготовки руководителей системы профессионального образования.
Заключение
Список литературы


В результате такого партийного и государственного управления профессиональное образование развивалось с существенными перекосами в сторону явного преобладания учебных заведений технического профиля, что вполне отвечало принятой логике функционирования общества и производства. Строительство каждого нового гиганта индустрии или просто крупного предприятия неминуемо вело за собой открытие соответствующего профессиональнотехнического училища для подготовки рабочих, техникума и вуза для подготовки специалистов. Что касается учебных заведений в сфере гуманитарного образования, то их было намного меньше, и те лишь в крупных республиканских и областных центрах, и они не отвечали потребностям молодежи в получении гуманитарных специальностей. Об ошибочном управлении развитием образования в стране вследствие незнания и нежелания знать реальные потребности людей в этой сфере в конце х гг. То, что произошло в России в х годы, особенно после принятия в г. Закона Об образовании, стало своеобразной местью молодежи за незнание и нежелание управленческих структур знать и удовлетворять ее образовательные потребности и интересы. Специальности и профессии технического профиля оказывались чаще всего невостребованными, зато резко вырос спрос на учебные заведения гуманитарного характера который государство и не хотело, и не могло удовлетворить. Возникновение нескольких сотен негосударственных учебных заведений высшего и среднего профессионального образования преимущественно гуманитарного профиля было реакцией общества на реальные потребности молодежи, причем реакцией довольно стихийной и поначалу мало управляемой. Только в последние годы государственные органы управления образованием стали активно вмешиваться в этот процесс, ограничивая открытие, лицензирование, аттестацию и аккредитацию новых учебных заведений, не в полной мере соответствующих предъявляемым высоким требованиям. Управление образованием будет эффективным тогда, когда оно поможет вскрыть потенциал этого социального института, показать возможные пути его трансформации в условиях перехода общества к новому способу функционирования. Отсюда следует актуальность совершенствования политики в области образования, повышения эффективности деятельности предприятий, учреждений и организаций, связанных с образованием, наконец, достижения нового качества деятельности учебных заведений. Следовательно, для управления образованием важно разрабатывать специальные технологии, направленные на обновление системы образования или ее радикальное изменение. Управление образованием в обществе осуществляется на трех основных уровнях федеральном общероссийском, национальном, региональном в границах субъектов Федерации, муниципальном. Кроме того, в рамках отдельных образовательных учреждений имеет место менеджмент. См. Зборовский Г. Е., Костина Н. Б. Социология управления Учебное пособие. М. Гадарики, . С. 0. На общероссийском уровне управление образованием преследует цель формирования и развития единого образовательного пространства, включающего образовательные пространства субъектов Федерации, городов и муниципальных структур, конкретных учебных заведений. Управление образованием в федеральном масштабе предполагает создание типовых положений об образовательных учреждениях, а также определение порядка их создания, реорганизации и ликвидации. Особый вектор управления образованием на федеральном уровне составляет финансовое обеспечение его различных структур. Сюда включается формирование федерального бюджета в части его расходов на образование включая установление порядка финансирования образовательных учреждений, а также налоговых льгот, направленных на стимулирование развития образования, различных фондов развития образования. С финансовым обеспечением связана еще одна линия управления образованием на федеральном уровне разработка требований к образовательным учреждениям и управленческим структурам в части оснащенности учебного процесса и его материальнотехнического обеспечения, выработка санитарных норм, а также строительных и ремонтных норм и правил.