Система экологического воспитания детей дошкольного возраста

• Автор: Николаева, Светлана Николаевна
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.07
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 321 с. : ил.

Оглавление
Введение.

Глава 1. Методология и теория системы

экологического воспитания дошкольников.

1. Системный подход методологический фундамент экологического воспитания

2. Естественнонаучная основа содержания эколог ического воспитания дошкольников

3. Психологопедагогические основы экологического воспитания дошкольников.

Глава 2. Деятельностный подход к реализации содержания экологического воспитания в дошкольном образовательном учреждении.
1. Совместная деятельность воспитателя с детьми как психологопедагогическая основа методов экологического воспитания.
2. Познавательная функция наблюдения, речи и общения, их значение в формировании у детей экологических представлений.

3. Моделирование, игра как методы экологического воспитания,

их роль в формировании отношения детей к природе.
Глава 3. Условия реализации системы экологического
воспитания в дошкольном образовательном учреждении
1. Экологическая культура педагога ведущий фактор в становлении начал экологической культуры детей
2. Педагогическая технология и ее системообразующая роль в экологическом воспитании дошкольников.
3. Управление как условие реализации системы экологического воспитания в ДОУ
Заключение.
Литература


Полноценная реализация «системы» в дошкольном учреждении обеспечивастся совокупностью надлежащего качества управленческих действий, наг 1равленных на поддержание в педагогическом коллективе актуальной мотивации, развитие профессиональной экологической культуры у педагогов и ее трансляцию в среду родителей, создания в учреждении эколо-го-развивающей среды, обеспечивающей возможность систематического взаимодействия детей с природой в процессе разных видов деятельности. Воспитатель ДОУ как носитель профессиональной экологической культуры, имеет представление об экологических проблемах, готовность к участию в их разрешении, обладает необходимым объемом знания основ экологии; имеет мотивацию для эколого-педагогической деятельности; владеет метод икой экологического воспитания дошкольников; реализует технологии этнического воспитания и практикует личностноориешированньтй подход к детям. Под руководством такого воспитателя дети ежегод но повышают уровень экологической воспитанности, к концу дошкольного возраста приобретают личностное жжхюразование - начала экологической культуры, включающие экологические представления о природе ближайшего окружения, осознанно-правильное отношение к объектам природы, входящим в пространство их жизнедеятельности, практические навыки гуманного взаимодействия с ними. Система экологического воспитания, охватывающая все стороны педагогического про! Готовность ДОУ - это наличие эколого-развиваюшрй среды, программы экологического воспитания детей, плана мероприятий по развитию профессиональной экологической культуры у воспитателей. Экологическая воспитанность детей включает: экологические представления детей об объектах природы, входящих в пространство их жизнедеятельности, осознанно-правильное отношение к ним - эмоциональное восприятие состояния растений и животных, практическая готові юсть и умения поддерживать среду их жизни. Профессиональная экологическая культура педагогов ДОУ базируется на знании экологических проблем, основ экологии и методики экологического воспитания дошкольников, включает реализацию этих категорий в практической деятели юсі и. Структура диссертации включает: введение, три главы, заключение, библиографический список, приложение, в котором представлены таблицы, описание методик, функционал эколога. Диссертация выполнена в лаборатории экологической культуры ФГУ «Государственный наугттно-исследовше. Глава 1. История познания мира человеком, в котором он существует, свидетельствует о его постепенном восхождении к пониманию всеединства и системности. Философы утверждают: структурность и системная организация бытия и материи относятся к числу их важнейших характеристик. Успехи современного естествознания демонстрируют: «простота» не присуща ни бесконечно малому (элементарным частицам в физике), ни бесконечно большому (Вселенной) - все имеет сложное системно-структурное строение, предел которому еще не найден. Природа Земли, человек, общество и культура образуют макросистему, в которой все ее компоненты, объединенные множеством взаимосвязей, составляют целостность. Устойчивость макросистемы обусловлена согласованным взаимодействием ее частей. Появившись на определенном этапе эволюции природы, человечество и его деятельность стали ведущим фактором, влияющим на синхронность и гармоничность развития всех частей этой системы. Уровень и характер этого влияния определяет культура» (6, с. В истории научных открытий появление той или другой завершенной системы - это качественный скачок отраслевого знания, формирующий новый тип мировоззрения людей. К таковым, например, в естествознании относятся классификация К. Линнея в живой природе, система химических элементов Д. И. Менделеева и др. Примером стройной системы в философии является диалектический материализм, базирующийся на постулатах: мир материален, он представляет собой взаимосвязанное целое, находится в постоянном движении, которое объясняется внутренними факторами; все изменения в мире осуществляются по фундаментальным законам, которые существуют на различных уровнях развития материи и составляют предметы разных наук; человеческое знание формируется объективно существующей реальностью, оно постоянно увеличивается за счет относительных (а не абсолютных) истин.