Развитие творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей

• Автор: Давыдова, Ольга Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Магнитогорск
• Количество страниц: 190 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические основы развития творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей как педагогическая проблема.
1.1. Состояние проблемы развития творческого воображения учащихся в психологопедагогической литературе

1.2. Межпредметные связи и их влияние на развитие творческого воображения учащихся.

1.3. Комплекс педагогических условий развития творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей предметов Изобразительное искусство и История

Выводы по 1 главе.

Глава II. Экспериментальная работа по реализации комплекса педагогических условий развития творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей.
2.1. Цель, задачи и этапы экспериментальной работы по развитию творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей.
2.2. Методические аспекты реализации комплекса педагогических условий развития творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей предметов Изобразительное искусство и История.

2.3. Результаты и выводы экспериментальной работы

Выводы но II главе.
Заключение.
Список литературы


Изобразительное искусство - это образное отражение действительности» (5, с. Нет такой созидательной деятельности, где бы воображение ни предваряло на всех этапах ее выполнения реального практического действия. Воображение всегда несколько упреждает, забегает вперед, а тем самым направляет и совершенствует идеальный образ и технические действия, которые ведут его к осуществлению» - отмечает В. И. Игнатьев (, с. Таким образом, процессы воображения, играют большую роль в разных областях созидательной деятельности. Основным содержанием процесса воображения большинство авторов считает преобразование представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений, приведение образов в новое сочетание. В качестве материала воображения обычно выступают образы предметов, ситуаций, обстоятельств, а также, по мнению некоторых авторов, и мысли, идеи. Основным действием в процессе воображения является деятельность, «направленная на воспроизведение того или иного представления и на мысленное изменение его» (2, с. Ю.А. Полуянов и считает, что «способность актуализировать - включать и использовать накопленный опыт в изобразительном творчестве, развита неодинаково» (0, с. Отличительной чертой воображения можно считать то, что оно обязательно протекает в наглядном плане, хотя возникающие образы и не имеют оригинала в действительности, эти образы невозможно получить ни эмпирическим, ни логическим путем, отмечает в своем исследовании P. C. Немов и выделяет важность восприятия, мышления и памяти для функции воображения (5). Воображение выполняет ряд специфических функций. Остановимся на их некоторых характеристиках. JI. C. Выготский считает, что к функциям воображения можно отнести познавательную, эмоциональную, организационную и воспитательную функции (). P.C. Таким образом, основываясь на положении Л. С. Выготского, В. И. Игнатьева, P. C. Немова и Б. М. Теплова можно сделать вывод, что при разумном планировании своей деятельности, умением управлять ею, благодаря воображению человек может творить. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Функция воображения - построение и создание образов - признана важнейшей человеческой способностью. Воображение играет большую роль в развитии и совершенствовании человека. Оно выводит его за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Обладая богатым воображением, человек может «жить» в разное время, что не может себе позволить никакое другое существо в мире: прошлое зафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях. Психологи и педагоги классифицируют воображение по степени преднамеренности (воображение произвольное и непроизвольное), активности (воспроизводящее и творческое), обобщенности образов (конкретное и абстрактное), по видам творческой деятельности (научное, изобретательное, художественное, религиозное и т. Б.П. Юсов классифицирует воображение в соответствии с типами художественного творчества: 1) ситуативное воображение (разброс фантазии); 2) виртуальное воображение (замыкание на порождениях собственного ума); 3) продуктивное воображение (пространственно-пластическое) (7). Американский психолог А. Брайл полагает, что типы воображения различают по способам функционирования образов; наиболее простая форма - спонтанное воображение - связано с прямым копированием образов, наиболее сложная - комбинирующее воображение - обусловлено использованием абстрагирования, синтеза и символического замещения. По характеру возникновения образов воображение может подразделяться на конкретное, регулятором которого выступают конкретные образы и идеи и абстрактное, выражающееся в создании символов, схем. Выделяя четыре основных вида воображения: пассивное, активное, продуктивное и репродуктивное, P. C. Немов дает следующее их описание. Пассивное воображение лишено действенности, активное - собственным желанием, усилием воли человек вызывает у себя соответствующие образы.