Развитие познавательной деятельности старшеклассников посредством виртуальной информационно-образовательной лаборатории

• Автор: Медведева, Ольга Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Карачаевск
• Количество страниц: 186 с. : ил.

1.1. Анализ современных педагогических концепций о новых информационных технологиях обучения
1.2.Сущностные характеристики традиционных и виртуальных информационнообразовательных лабораторий
1.3. Диагностика состояния использования виртуальных информационнообразовательных лабораторий в учебной деятельности

старшеклассников

ВЫВОДЫ по I главе

ГЛАВА II. ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ВИРТУАЛЬНЫХ ЛАБОРАТОРИЙ В РАЗВИТИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

2.1 .Совершенствование содержания образования средствами

виртуальных лабораторий

2.2.0птимизация учебного процесса в условиях информационных технологий как фактор успешного использования виртуальных лабораторий.
2.3.Разработка и внедрение факультативного курса Виртуальная учебнопознавательная лаборатория основа развития информационно

образовательной деятельности старшеклассников.

ВЫВОДЫ по II главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ.
ВВЕДЕНИЕ


Во все времена наиболее конкурентоспособными и экономически развитыми были страны, которые больше других вкладывали материальные и финансовые ресурсы в развитие образования. С наступлением нового столетия, мы видим, как стремительно развивается научнотехнический прогресс, какой огромный поток знаний обрушивается на современное общество. Вс это в комплексе заставляет передовые государства смотреть в будущее с точки зрения проведения реформ в образовании. Концепция информатизации образования, в декларации и рекомендациях второго Международного Конгресса Образование и информатика политика в области образования и новые технологии, организованного ЮНЕСКО в сотрудничестве с Правительством Российской Федерации. В целом ряде стран этот процесс поддерживается и контролируется государством посредством разработки и реализации целевых программ Цивенков Ю. М., Семенов ЕЛО. Подобная программа для российского образования была разработана Министерством образования РФ в середине х годов 4. В проекте Федеральной программы Развитие единой образовательной информационной среды на гг. Отмечается, что кардинально повысить его качество возможно только путем развития информационного обеспечения учебного процесса в образовательных учреждениях, создания единой национальной информационнообразовательной среды, оснащения учреждений образования электронными средствами обучения и телекоммуникационными средствами, а также организации информационного обеспечения управления качеством образования. Проблемы информатизации образования являются предметом психологопедагогических исследований А. Г. Асмолова, Д. Б. Богоявленской, Ю. М. Горвица,В. В. Лаптева, М. П. Лапчика, Е. В.А. Сластенина, Е. И. Машбица, А. П. Ершова, Я. А. Ваграменко, Кузнецова, А. Г. Кушниренко, В. М. Монахова, И. В.Роберт. Использованию и оценке эффективности использования отдельных информационных технологий в образовании посвящены научные исследования Беспалько, С. К. Голубевой, Е. В. Кашириной, И. В. Лапшиной, Е. А. Локтюшеной, И. Ю. Морозова, А. В. Соловова. На современном этапе информатизации все члены общества, независимо от их общественного положения, используют информацию и знания в своей деятельности, решая непрерывно возникающие перед ними задачи. Ценность информации и удельный вес информационных услуг в жизни современного общества резко возросли. Это дает основание говорить о том, что главную роль в процессе информатизации играет собственно информация, которая сама по себе не производит материальных ценностей. Под информацией с общих позиций будем понимать сведения о фактических данных и совокупность знаний о зависимостях между ними, то есть средство, с помощью которого общество может осознавать себя и функционировать как единое целое. Естественно предположить, что информация должна быть научнодостоверной, доступной в смысле возможности ее получения, понимания и усвоения данные, из которых информация извлекается, должны быть существенными, соответствующими современному научному уровню. Таким образом, общество этапа информатизации характеризует процесс активного использования информации в качестве общественного продукта, в связи, с чем происходит формирование мирового информационного пространства, оказывающего влияние на все стороны жизнедеятельности членов этого общества. Анализ работ Я. А. Ваграменко, В. П. Беспалько, И. В. Лапшиной, Е. И. Машбиц, И. В. Роберт позволяет выстроить всю совокупность информационных ресурсов в структурную схему рис. Информационное пространство включает множество информационных объектов и связей между ними, средства и технологии сбора, накопления, передачи, обработки, продуцирования и распространения информации, собственно знания, а также организационные и юридические структуры, поддерживающие информационные процессы. Рис. Общество, создавая информационную среду, функционирует в ней, изменяет и совершенствует ее. Современные научные исследования Брановского Ю. С., Ваграменко Я. А., Гершунского Б. С., Диканской , Дикой , Краснянской Т. М., Коновалец Л. С., Лапшиной И. В., Роберт И. В., Сенько В. Ю., Телицыной Г. В., Уварова А.