Проектирование содержания учебного материала элективных курсов в профильной школе

• Автор: Нимировская, Юзефа Казимировна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Чебоксары
• Количество страниц: 236 с. : ил.

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение

Глава 1. Теоретические основы профильного обучения в школе

1.1. Сущность, этапы и перспективы развития профильного

обучения

1.2. Современные подходы к проектированию содержания

учебного материала элективных курсов в профильной школе

1.3. Реализация учебного материала элективных курсов в учебно

воспитательном процессе профильной школы

Глава 2. Содержание и методика проектирования учебного материала элективных курсов в профильной школе

2.1. Отбор и структурирование учебного материала элективных

курсов в профильной школе
2.2. Типологизация содержания учебного материала элективных
курсов медикобиологического профиля
2.3. Методика, ход и результаты экспериментальной работы по апробации элективных курсов медикобиологического профиля
Заключение
Библиография


Д. Днепрова, то, что «новое общество нельзя построить на фундаменте старой школы» [, ]. Как отмечено в основных направлениях социально-экономической политики правительства Российской Федерации, система образования должна быть приведена в соответствие с потребностями развития России в ближайшие два-три десятилетия XXI века. Модернизация страны опирается на модернизацию образования [5, ]. Президент РФ В. В. Путин отметил: «Мы проигрываем в конкуренции на мировом рынке, все более ориентируемся на инвестиционные секторы, на новую экономику - экономику знаний. Модернизация экономики настойчиво требует структурных изменений в системе профессионального образования, причем профессионального в самом широком смысле слова. Сегодня эта система еще плохо ориентирована на рынок труда» [3, 5]. В этой связи была принята Концепция модернизации российского образования на период до года, которая призвана адаптировать современную систему к изменяющимся экономическим, политическим социокультурным тенденциям общества. Современная реорганизация системы российского образования опирается на такие документы, как: Закон Российской Федерации «Об образовании» [, ]; Федеральная программа развития образования, Национальная доктрина образования в Российской Федерации [5, ]; Концепция модернизации российского образования на период до года [, ]; Концепция профильного обучения на старшей ступени школы[, 3]. Так, в Концепции модернизации российского образования на период до года [, 9] основными целями развития образования в России определено повышение качества, доступности, эффективности, формирование системы непрерывного образования. Создание независимой общественно-государственной системы оценки качества образования должно обеспечить возможности гибкого перехода между различными образовательными программами. А мониторинг качества и единство процедур оценивания - защиту интересов всех потребителей на рынке образовательных услуг, и в первую очередь самого обучающегося. Концепция развивает основные принципы образовательной политики в России, которые определены в Законе Российской Федерации «Об образовании». В Национальной доктрине образования Российской Федерации и Концепции модернизации общего среднего образования отмечаются существующие противоречия между потребностью общества в подготовке высококвалифицированного, мобильного работника и теми возможностями, которыми обладает система образования для удовлетворения этой потребности. Основная стратегическая линия развития общего среднего образования состоит в его адаптации к изменившимся социально-экономическим условиям. Это предусматривает организацию учебного процесса с учетом современных достижений науки, систематическое обновление всех аспектов образования [, 9]. Профильное образование в старших классах будет ориентироваться на развитие российской экономики и рынка труда. По словам А. Ф. Фурсенко, «анализ этих факторов должен стать важной составляющей частью профильного образования. Вместе с тем потребность в профильных специалистах меняется каждые пять лет, поэтому любой «профиль» относителен, поэтому слишком увлекаться им не следует. Наша задача -научить человека учиться, а для этого у него должна присутствовать прочная база знаний, на которую он всегда будет опираться» [8, ]. В этой связи необходимо иметь баланс между профильным обучением и академическим образованием. Системное развитие школы, как сказано в Концепции модернизации российского образования, есть не только педагогический вопрос. В деле обновления российского образования огромное значение имеют весь уклад жизни школы, система управления и общественного участия в ее жизни. Школа должна стать отражением и основанием позитивных процессов, идущих во всей российской жизни, - становление гражданского общества, правового государства, социально ориентированной рыночной экономики [,]. Реализация профильного обучения предусматривает совершенствование образовательного уровня наших граждан, ибо мы знаем, что во многих передовых странах мира содержание образования проектируется на основе принципа профилизации.