Проектирование регионального компонента в содержании общего образования

• Автор: Никифорова, Наталья Григорьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Тирасполь
• Количество страниц: 199 с. : ил.

Содержание
А Введение

Глава 1. Теоретикометодологические основы

проектирования содержания общего образования

в современных социокультурных условиях

1.1. Динамика и тенденции развития общего образования

на региональном и мировом уровне

1.2. Принципы проектирования содержания общего образования

в современных социокультурных условиях

1.3. Концептуальные идеи проектирования регионального компонента в современной школе

на основе культуросообразности и личностной ориентации

Выводы по главе 1 .
Глава 2. Программнометодическое обеспечение проектирования общего образования
с учетом регионального компонента.
2.1. Инновационный проект развития регионального компонента
в содержании общего образования.
2.2. Программы и технологии реализации регионального компонента в системе общего образования
2.3. Опытноэкспериментальная работа по выявлению эффективности проекта инновационного образования.
Выводы по главе 2
Заключение.
Литература


Результаты исследования могут быть положены в основу совершенствования содержания образования, реализуемого при подготовке и переподготовке специалистов системы общего образования. Материалы исследования использовались для подготовки и проведения семинаров, конференций педагогической общественности, при чтении лекций в системе переподготовки и повышения квалификации учителей в Государственном институте повышения квалификации (ГИПК). Методологической основой проектирования регионального компонента в содержании общего образования выступает интеграция концепций социокультурной детерминированности образовательного процесса и идеи гуманистического личностно-ориентированного образования пол и культур но го типа, обусловливающая культуросообразный, деятельностный и системный подходы к проектированию содержания образования. Учет общедидактических принципов (соответствие содержания образования уровню современной науки, производства и основным требованиям развивающегося демократического общества; учет единства содержательной и процессуальной сторон обучения, который предполагает представленность всех видов человеческой деятельности в их взаимосвязи во всех предметах учебного плана; структурное единство содержания образования на разных уровнях его формирования с учетом личностного развития и становления школьника, предполагающее взаимную уравновешенность, пропорциональность и гармоничность компонентов образования, частных принципов (вариативность, многоуровневость и интегративность), инновационных принципов (культуросообразность, личностная ориентация и поликультурность)) проектирования регионального компонента в содержании общего образования при его проектировании позволяет сформировать образовательную политику регионов, направленную на создание открытой образовательной системы и межкультурной среды общения, способствующей выработке умений жить в общностях, где влияние культур накладывается друг на друга. Инновационный проект «Проектирование регионального компонента в содержании общего образования» представляет собой многоуровневую педагогическую систему, основными элементами которой выступают этапы, компоненты, уровни и области проектирования. Первый этап проекта - теоретико-методологический - предполагает приведение в соответствие с основными дидактическими принципами основ проектирования регионального компонента в содержании образования и определение стратегических задач в области разработки регионального компонента. Последующие организационно-технологический и практико-аналитический этапы позволяют реализовать на практике проект по введению регионального компонента в содержание общего образования, обеспечивая системно-целостный подход и учет принципов личностной ориентации и поликультурности. Области реализации регионального компонента находят свое отражение в программах и технологиях внедрения регионального компонента в системе общего образования (разработаны Государственные целевые программы, муниципальные, отраслевые, а также программы по отдельным предметам, реализующим региональную составляющую в содержании общего образования). Реализация регионально-национального компонента позволяет утверждать в реальной практике приоритет поликультурного образования как ценности, вхождение личности в мировую, региональную и национальную культуру посредством образования; создание единого, хотя и внутренне дифференцированного поликультурного образовательного пространства в регионах и отдельных учебных заведениях; обеспечение интеграции и преемственности отечественных и мировых культур в системе поликультурного образования, развитие, поддержку личности учащегося. Опытно-экспериментальной базой служила система образования Приднестровской Молдавской Республики, муниципальные и государственные организации общего образования, Приднестровский государственный институт повышения квалификации. Основные этапы исследования. На первом этапе (- гг. На втором этапе (- гг. На третьем этапе (- гг. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.