Подготовка старшеклассников к социально-профессиональному самоопределению в условиях уровневой дифференциации обучения

• Автор: Артюхова, Ольга Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Кемерово
• Количество страниц: 220 с. : ил.

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретические проблемы подготовки старшеклассников к социальнопрофессиональному самоопределению в современных условиях.
1.1. Социальноэкономические и организационнопедагогические предпосылки активизации социальнопрофессионального самоопределения старшеклассников в современных условиях
1.2. Становление и развитие проблемы подготовки старшеклассников к социальнопрофессиональному самоопределению в научной литературе
1.3. Исследование готовности старших школьников к социальнопрофессиональному самоопределению

Выводы по первой главе.

Глава II. Педагогические пути и средства подготовки старшеклассников к социальнопрофессиональному самоопределению в условиях уровневой дифференциации обучения
2.1. Возможности уровневой дифференциации обучения в формировании социальнопрофессионального самоопределения старших школьников
2.2. Использование языкового образования как средства социальнопрофессионального самоопределения старшеклассников
2.3. Культурологический подход в подготовке старшеклассников к социальнопрофессиональному самоопределению
Выводы по второй главе
Заключение.
Список литературы


Бездумная пропаганда, дискредитирующая честный труд, коллективизм, традиционные семейные ценности, разрушила у определенного числа молодых россиян смысловую мотивацию жизни, психологический иммунитет. Стремительные изменения в социальной сфере привели к тому, что молодые люди потеряли собственное место в социальной стратификации. Реформирование экономики, неподготовленность современной молодёжи к новым требованиям политической, социально-экономической, кадровой ситуации, социальная отчужденность, негативные явления в семейных отношениях, борьба отдельных групп населения за выживание - все это способствует возникновению саморазвивающейся модели поведения молодёжи. Так, более % выпускников профшколы не имеют жизненных планов, % из них не уверены в том, что смогут найти подходящую работу. Утрачивается культ труда и профессионализма, идеальный образ жизни профессионала зачастую подменяется идеальным образом жизни. Коммерциализация отношений в обществе обеспечивает возможность получения значительных доходов людьми, не обладающими соответствующим образованием, квалификацией, компетенцией, что закономерно влечет за собой смещение ориентации молодых людей от общественно-производственной к предпринимательской сфере. Подчас стремление молодых людей в поисках более высокого заработка к не всегда адекватному их способностям, интересам, жизненным планам выбору профессии препятствует самореализации их личности в профессиональном отношении. Изменение коренным образом экономической, политической и общественной жизни страны повлекло за собой изменение фундаментальных основ формирования личности, школы, семьи. Процессы реформирования общества оказали существенное воздействие на нравственные установки подрастающих поколений, их мировоззрение, особым образом отразившись на подростках, обусловив новые грани и противоречия их развития. Изматывающая сверхактивность родителей в поисках заработка, постоянные психологические перегрузки, испытываемые ими, существенно осложняют взаимоотношения родителей и детей, снижают влияние семьи как социального института • на процессы воспитания и социализации подрастающего поколения. Ослаблена и роль государс тва в воспитании и развитии детей. Свернута разнообразная воспитательная работа с детьми и подростками по месту жительства (клубы, кружки), а это фактически обезоружило общество перед нарастающей детской безнадзорностью и социальным сиротством. Исследования государственного НИИ семьи и воспитания показали, что сегодня определяющей формой социализации и основным видом жизнедеятельности большинства подростков является учеба, а также удовлетворение их разнообразных запросов и интересов во внеурочное время. Установку на получение общего среднего образования имеют большинство школьников-подростков. Овладение знаниями связано с пониманием значимости образования: «очень важно хорошо учиться» - ,2%; «важно хорошо учиться» - ,1%; «необходимо среднее образование» - ,6%; «необходимо», «очень важно», «важно высшее образование» - ,5%. Однако лишь каждый пятый (,7%) опрошенный демонстрирует устойчивый интерес к учению. Большинство подростков имеют высокую ориентацию на продолжение образования после окончания школы. В г. В г. Стремление современных подростков получить высшее образование подтверждается и тем, что они посещают различные курсы по подготовке в вузы. Среди пятнадцатилетних мальчиков таких старшеклассников - ,3%, среди шестнадцатилетних - ,5%, а среди девочек - соотвегственно ,1 % и ,1 %. Вместе с тем, реализацию своих образовательных планов после школы подростки видят по-разному: среди шестнадцатилетних мальчиков ,4% намерены получать профессиональное образование сразу после выпуска (,4% -хотят только учиться, % - учиться и работать), ,6% - предполагают сначала работать, а среди шестнадцати летних девочек ,4% собираются учиться сразу после окончания школы, ,4% - совмещать учебу с работой, 3,7% - работать. В то же время анализ литературы и наши исследования показывают, что выпускники общеобразовательных школ испытывают серьезные затруднения в выборе сферы профессиональной деятельности. Как правило, они совершают этот выбор под влиянием случайных факторов.