Повышение эффективности формирования морально-боевых качеств у военнослужащих-контрактников частей и подразделений сухопутных войск

• Автор: Жданов, Сергей Александрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 278 с. : ил.

1. Историкопедагогический анализ формирования моральнобоевых качеств у военнослужащих
2. Сущность, содержание и структура проблемы формирования моральнобоевых качеств у военнослужащихконтрактников.
3. Анализ практики формирования моральнобоевых качеств у военнослужащихконтрактников.
Глава 2.0пытноэкспериментальные исследования процесса формирования моральнобоевых качеств у военнослужащихконтрактников частей и подразделений Сухопутных Войск
1. Содержание, организация и методика проведения опытноэкспериментального исследования по формированию моральнобоевых качеств у военнослужащихконтрактников
2.0боснование критериев и показателей эффективности педагогического процесса формирования моральнобоевых качеств у военнослужащихконтрактников.
3. Ход и проверка результатов процесса по реализации комплексной целевой программы формирования моральнобоевых качеств у военнослужащихконтрактников.
Глава 3. Основные пути повышения эффективности процесса формирования моральнобоевых качеств у военнослужащихконтрактников частей и подразделений Сухопутных Войск

1 .Совершенствование профессиональнопедагогической

подготовленности офицеров в целях успешного формирования моральнобоевых качеств у военнослужащихконтрактников
2. Оптимизация содержания процесса формирования моральнобоевых качеств у военнослужащихконтрактников
3. Организационное и методическое обеспечение процесса формирования моральнобоевых . качеств у военнослужащихконтрактников
Заключение.
Библиографический список
Приложения
Введение


Эти многие и другие аналогичные идеи нашли развернутое выражение в Инструкция ротным командирам. С.Р. Воронцовым. В данном оригинальном военнопедагогическом документе обосновано система учебновоспитательной работы командира роты, которому рекомендовалось искусными поучениями и токованиями каждому рядовому внушать чувство собственного достоинства, любви и преданности полку, храбрость и верность долгу своего звания, уважения к службе, строю и порядку, стремления к познанию военного дела. Цит. Шахмагонов Н. Чудный вождь Потемкин. В кн. Дорогами тысячелетий Сб. Кн. Сост. В.П. Янков. М. Молодая гвардия, . С. . См. История отечественной и зарубежной педагогики в трех частях. Учеб. За маршировку и за приемы, подчеркивает автор обстоятельного военнопедагогического труда, отнюдь не бить. Ведь дерется только ленивый незнающий офицер. Бить солдата безрассудно и бесчеловечно1. Таким, образом, первоначально процесс обобщения и передачи опыта формирования моральнобоевых качеств носил стихийный характер и передавался из поколения в поколение в устных и практических формах. С появлением письменности военнопедагогическая мысль отражалась в летописях, поучениях, государственных актах, а также военноисторических и художественных произведениях. В дальнейшем подготовка армии приобретала все более осознанные формы, которые находили свое отражение в уставах, наставлениях и инструкциях2. Их основными идеями были регулярное обучение и постоянное воспитание воинов. От солдата требовалось честно служить государю, знать свое место в строю и в бою, не жалеть тела своего, быть готовым отдать жизнь задруги своя3. Глубокое понимание имевшихся в то время армейских противоречий и ведение путей их преодоления было свойственно многим передовым военным деятелям русской армии в период царствования Екатерины II. В своей практической деятельности они стремились развивать старательное отношение всех военных к воинскому долгу, чести и воинскому призванию защитника Отечества, настоятельно требовали гуманного подхода к простому солдату. См. О долге и чести воинской в российской армии. М., Воениздат. См. Уложения о службе , Боярский приговор о станичной и сторожевой службе г. Военная книга , Устав ратных, пушечных и других дел касающихся до военной службы , Учение и хитрость ратного строения пехотных людей и др. См. Алехин И. Л. Развитие военнопедагогической мысли России в м веке Дис. М. ГА ВС, . Наиболее ярко и полно все это воплотилось в военнопедагогической деятельности великого русского полководца, генералиссимуса Александра Васильевича Суворова. В известной Науке побеждать Суворов дал почти исчерпывающий для того времени и не устаревший и по ныне перечень основных качеств необходимых воину любовь к Отечеству, чувство воинского долга, уверенность в победе, сообразительность, находчивость, взаимовыручка, твердая воля, инициатива, военная хитрость, активность и т. Для формирования этих и других качеств рекомендовалось использовать традиции славных прошлых побед, идей освободительной миссии русской армии, беседы о подвигах, победах и наградах полка и его солдат, личный пример начальников, занятия, учения, манвры. Прогрессивные русские полководцы и флотоводцы боролись против муштры и бессмысленных примов в обучении, ратовали за такую учебу, которая вызывала бы у солдат интерес, заставлял их инициативно действовать в различных условиях, помогала им быть бодрыми, смелыми, выносливыми, мужественными и стойкими. Суворов и другие полководцы основным средством формирования моральнобоевых качеств,
считали боевую подготовку. Проводимые ими учения отличались высокой динамичностью, что требовало от солдат проявлять выносливость, подвижность, готовность с ходу вступать в бой. Солдат учили действовать быстро, решительно, смело. Учения осуществлялись в любую погоду, днем и ночыо, на пересеченной местности при полной напряженности психических и физических сил воинов. В ходе обучения использовали различные состязания, воспитавшие честолюбие и активность солдат. См. Суворов Наука побеждать. Воениздат, М. Фельдмаршал Румянцев. Сборник документов и материалов. ОГИЗ, М.