Педагогическое просвещение родителей в отечественной системе образования в послевоенные годы : Теория и практика

• Автор: Петренко, Петр Петрович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Пятигорск
• Количество страниц: 196 с.

Содержание
Введение.
Глава I. Научные основы педагогического просвещения родите лей в России в послевоенные годы.
1.1. Вклад Н.К. Крупской и .. Макаренко в разработку проблемы педагогического просвещения родителей

1.2. Концепция В.А. Сухомлинского о повышении педагогической

культуры родителей.

Выводы по главе первой.

Глава II. Содержание, формы и методы педагогической пропаганды в е годы.

9 2.1. Опыт пропаганды педагогических знаний среди родителей в

е годы.

2.2. Разработка системы педагогического просвещения родителей в егоды

Выводы по главе второй.
Глава III. Основные источники повышения педагогической в культуры родителей.
3.1. Разработка учебных пособий, научнопопулярной литературы
для родителей
3.2. Литературнопедагогические источники для родителей
9 3.3. Словарносправочная, периодическая педагогическая литерату
ф ра как источник повышения педагогической культуры родителей
Выводы по главе третьей
Заключение.
Библиографический список использованной литературы
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Сформулировать выводы по результатам исследования, способствующие эффективному решению проблемы в современной педагогике и школе, с учетом их значения для создания системы повышения педагогической культуры родителей, общества в целом. Ш.А. Амонашвили, Ю. К. Бабанский, Н. В. Барышников, П. П. Блонский, Н. В. Борцовская, В. П. Борисенков, Т. Н. Волков, Г. М. Коджаспирова, В. М. Коротов, Б. Т. Лихачев, A. C. Макаренко, Н. Д. Никандров, В. А. Сластенин, В. И. Смирнов, В. А. Сухомлин-ский, В. К. Шаповалов, Г. М.В. Богуславский, Б. Л. Вульф-сон, В. И. Додонов, А. И. Джуринский, И. А. Каиров, В. В. Кумарин, В. В. Ма-каев, З. А. Малькова, Л. В. Образцова, М. Г. Плохова, А. И. Пискунов, З. И. Рав-кин, Л. Л. Супрунова, A. И.А. Арабов, Т. М. Афанасьев, А. Ф. Ахматов, Н. И. Болдырев, Б. М. Бим-Бад, О. С. Богданова, Л. Ю. Гордин, А. Ю. Гранкин. С.В. Дармодехин, В. А. Караковский, Я. Кор-чак, И. С.Марьенко. С.В. Михалков, A. B. Мудрик, Н. Д. Никандров, И. П. Подласый, К. Б. Семенов. С.Л. Соловейчик, К. Д. Ушинский, А. Г. Хрип-кова, Е. Б.Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский. С.В. Ковалев, А. A.B. Петровский, К. К. Платонов, П. М. Якобсон). Методы исследования: теоретический анализ источников, сравнительно-сопоставительный анализ, обобщение, систематизация полученных результатов. Источники исследования: государственные документы по вопросам образования, воспитания, развития семейных отношений, труды педагогов, писателей, материалы периодической педагогической печати, учебники и учебные пособия по психолого-педагогическим дисциплинам, словарносправочная литература. Этапы исследования. Первый этап (- гг. На втором этапе ( - гг. На третьем этапе ( - гг. Научная новизна результатов исследования заключается в том, что систематизировано и охарактеризовано теоретическое наследие отечественных педагогов и опыт педагогического просвещения родителей в е годы и на этой основе разработан подход к моделированию современной системы повышения педагогической культуры родителей, населения, включающий учет новых социально-экономических факторов развития семьи и общества, единство содержания и многообразия форм педагогического просвещения, создание научно-педагогической и методической литературы по вопросам семейного воспитания и координацию усилий школы, семьи, общественности, средств массовой коммуникации в решении рассматриваемой проблемы. Теоретическую значимость результатов исследования мы видим в том, что в нем систематизированы и освещены с новейших теоретикометодологических позиций взгляды, концепции и опыт педагогического просвещения родителей, населения в е годы. Полученные результаты позволяют определить новые подходы к моделированию системы повышения педагогической культуры родителей, а также более глубоко и полно осмысливать сущность и закономерности, новые ориентиры совершенствования целостного педагогического процесса, составной частью которого является деятельность школы и общественности по пропаганде педагогических знаний среди родителей. Практическая значимость результатов исследования, на наш взгляд, заключается в обосновании возможности применения в современной практике педагогического просвещения родителей проверенных на опыте отдельных средств, форм, методов и приемов педагогической пропаганды, использовании ряда источников повышения педагогической культуры родителей (книг В. А. Сухомлинского. C.JI. Соловейчика. С.В. Михалкова). Выводы и основные результаты исследования могут быть включены в курсы теории и истории педагогики, методики воспитательной работы. Достоверность проведенного исследования подтверждается опорой на современные теоретико-методологические положения историкопедагогических исследований, соответствием методов предмету, задачам, логике исследования и апробацией полученных результатов. Систематизация и обобщение основных социально-экономических, культурных и педагогических факторов, способствовавших созданию и развитию теоретических положений и опыта пропаганды педагогических знаний в России в послевоенные годы (-). Н.К. Крупской, A. C. Макаренко, В. А. Сухомлинского.