Педагогическое проектирование индивидуального тестирования в личностно ориентированной обучающей системе

• Автор: Козлов, Сергей Валерьевич
• Шифр специальности: 13.00.01, 13.00.02
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Смоленск
• Количество страниц: 195 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. Педагогические основы индивидуального тестирования в личностно ориентированной обучающей системе

1.1. Психологопедагогические основы личностно ориентированной системы обучения.

1.2. Становление и развитие тестов как научного метода изучения индивидуальных различий

1.3. Научные основы тестирования.

Выводы к главе 1.

ГЛАВА 2. Проектирование педагогической технологии индивидуального тестирования в личностно ориентированной обучающей системе.

2.1. Тестирование в условиях личностно ориентированного обучения.

2.2. Математические модели в педагогическом проектировании индивидуальных тестов личностно ориентированной обучающей системы

2.3. Проверка эффективности индивидуального тестирования в личностно

ориентированной обучающей системе.
Выводы к главе 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Во введении обоснована актуальность исследования, представлен его научный аппарат (проблема, объект, предмет, цель, гипотеза, задачи, теоретико-методологическая основа, методы, этапы, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, достоверность и обоснованность выводов); приводится информация об апробации теоретических и практических положений работы и внедрении результатов исследования; излагаются положения и результаты, выносимые на защиту; описывается структура диссертации. В первой главе «Педагогические основы индивидуального тестирования в личностно ориентированной обучающей системе» представлены теоретический материал, логико-исторический и сравнительно-сопоставительный анализ исследуемой проблемы; рассмотрена историография вопроса тестирования как метода изучения индивидуальных различий; проанализированы дефиниции терминов и установлены их сущностные характеристики. В заключении подведены общие итоги исследования, сделаны основные выводы, определены проблемы, требующие дальнейшего изучения. В приложениях представлены основные функции «Автоматизированной системы обучения «Задачник»», авторские разработки экспериментальных материалов исследования, приведён глоссарий, сформулированный в соответствии с задачами исследования. ГЛАВА 1. Выявление требований к индивидуальному тестированию в личностно ориентированной системе обуславливает необходимость рассмотрения основных характерных особенностей и сущности личностно ориентированного обучения. Переход к личностной парадигме является ведущей тенденцией современного образовательного процесса. В то же время личностно ориентированный подход в образовании не имеет в сегодняшнем педагогическом сознании однозначного понимания. Историческими предпосылками данного вопроса выступают взгляды Протагора, Сократа, Платона, Аристотеля, Т. Мора, Т. Кампанеллы, М. Монтеня, Я. А. Коменского, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского и др. К возникновению и развитию идей личностно ориентированного обучения привели работы в области психологии: Л. И. Анцыферовой [], В. В. Давыдова [], А. Г. Ковалева [ - ], А. Маслоу [2; 3], Г. Олпорта [1], A. B. Петровского [2 - 4; 9], К. Роджерса [3], С. Ю. Степанова [8], В. В. Столица [9] и других. Наиболее известные в педагогике концепции личностно ориентироранного образования принадлежат таким исследователям как H. A. Алексеев, Е. B.C. Ильин, М. В. Кларин, С. В. Кульневич, В. В. Сериков, А. П. Тряпицына, Г. А. Цукерман, И. С. Якиманская и др. В.В. Сериков основное внимание в своей концепции личностно ориентированного обучения уделяет введению ценностного компонента в содержание образования, рассмотрению воспитательной стороны процесса. Под личностно ориентированным образованием он понимает процесс, целью которого является развитие личности и который характеризуется целостным восприятием учебных предметов, смыслотворчеством, рефлексией, избирательностью и др. В работе [2] В. В. Сериков выделяет восемь наиболее часто встречающихся трактовок личностного подхода в образовании (см. В нашем исследовании мы придерживаемся концепции В. В. Серикова, трактовки личностно ориентированного обучения как «педагогического процесса особого рода». Выбор данной трактовки личностного подхода в образовании обусловлен построением индивидуальной траектории развития ученика. Основным средством достижения целей педагогического процесса такого рода мы предлагаем использовать систему индивидуальных тестов — специфическую технологию. Данная технология позволяет проводить диагностику знаний, осуществлять их коррекцию, вести процесс обучения на доступном для каждого ученика уровне с опорой на «ближайшую» и «актуальную» зоны развития, получая тем самым объективную оценку обученности и обучаемости учащегося. Одним из важнейших принципов личностно ориентированного обучения является индивидуальный подход. Индивидуальный подход, будучи принципом обучения и педагогической деятельности, включает положения личностного подхода, но не сводится к ним. Соотношение понятий «личностного» и «индивидуального» подходов отчетливо видно в высказывании А. Г. Ковалева: «Педагогика индивидуального подхода имеет в виду .