Педагогические условия формирования у курсантов мотивов профессиональной деятельности в средних специальных военных учебных заведениях

• Автор: Юшина, Татьяна Викторовна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Рязань
• Количество страниц: 187 с. : ил.

Оглавление
Введение

Глава 1 Теоретические основы формирования у курсантов

средних специальных военных учебных заведений мотивов профессиональной деятельности

1.1 Категориальные понятия проблемы

исследования.

1.2 Мотивационная модель профессиональной

деятельности специалиста выпускника среднего специального военного учебного заведения
1.3 Характеристика состояния у курсантов уровней сформированности мотивов профессиональной деятельности
Глава 2 Опытноэкспериментальное исследование процесса формирования мотивов профессиональной деятельности у курсантов средних специальных военных учебных заведений
2.1 Образовательный процесс по подготовке курсантов средних специальных военных учебных заведений к профессиональной деятельности.
2.2 Педагогические условия эффективного формирования у курсантов мотивов
профессиональной деятельности .
2.3 Динамика процесса формирования мотивов профессиональной деятельности у курсантов средних специальных военных учебных заведений
Заключение
Список литературы


Основные теоретические положения, выводы и результаты проведенного исследования опубликованы в печати, докладывались автором и обсуждались на ежегодных научно-практических конференциях РВАИ им. Генерала армии В. П. Дубынина, на международной научно-методической конференции «Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии в образовании» (г. Пенза, г. Структура и объем диссертационного исследования: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы 9 наименований, 7 таблиц, 3 рисунков, 8 диаграмм, приложений. Глава 1 Теоретические основы формирования у курсантов средних специальных военных учебных заведений мотивов профессиональной деятельности. Категориальные понятия проблемы исследования. Проблема «человек и профессия» является одной из наиболее значимых и важных. Традиционно предметом педагогических исследований является феномен «профессиональной деятельности», в связи с чем происходит изучение и систематизация различных видов профессиональной деятельности с точки зрения требований, предъявляемых человеку, а также анализ содержания труда, трудовых действий. В современных условиях профессиональной деятельности человека значительно возрастает роль его активности, инициативности, способности самостоятельно принимать решения и организовывать условия для их выполнения. России становится очевидным, что современные исследования должны проводиться в широком социально-личностном аспекте. В технократических образовательных системах преобладают дидактико-центристские педагогические технологии, развитие личности в которых регулируется преимущественно административно-командными средствами. Исследователи гуманистического направления подчеркивают приоритет внутренних условий, при которых человек является движущей силой собственного личностного и профессионального развития. Деятельность профессионала противопоставляется активности исполнителя и узкого специалиста: профессионал как субъект труда в отличие от исполнителя сам ставит цели деятельности, определяет пути и средства их достижения, несет ответственность за последствия ее реализации. В отличие от узкого специалиста он владеет деятельностью в целом, удерживает ее предметность в многообразных практических ситуациях, способен к построению деятельности, ее изменению и развитию. На основе имеющихся у него внутренних диспозиций (системы личностных смыслов, потребностей и мотивов) профессионал самостоятельно определяет и контролирует процесс профессиональной деятельности, а эффективность полученного результата сопоставляет с индивидуальным профессиональным эталоном. Мотивы усиливают динамические и содержательные характеристики направленности личности, характера, эмоций, воли и всех познавательных процессов. В отечественной науке теория мотивации применительно к профессиональной деятельности активно разрабатывается в направлении разрешения проблем структуры мотивов, содержания мотивов профессиональной деятельности, зависимости от социальных факторов, связанных с удовлетворенностью специальностью. Мотивы профессиональной деятельности являются неизбежным условием и проявляются как непосредственный побудитель и причина активности человека. Как педагогическая проблема активность выступает в виде взаимосвязанных вопросов о формировании мотивов профессиональной деятельности, условиях их проявления и изменения. Мотив (от лат. Философское толкование мотива определяется как «движущая сила, повод, побудительная причина». Решение вопроса о сущности мотива как основания и побудителя активности человека возможно лишь при объединении взглядов в единой и непротиворечивой концепции, которая выражается в детерминации деятельности, обусловленной не просто разрозненными факторами, а их совокупностью, каждый из которых выполняет в целостном процессе свои определенные функции. Отсюда и мотив правомерно рассматривать как сложное интегральное (системное) образование. В исследованиях зарубежных ученых под термином «мотив» обозначается совокупность «всех детерминант поведения»: внешние и внутренние побуждения (стимулы, подкрепления, валентности, потребности и т.