Организационно-педагогические условия развития непрерывного образования в сельском муниципальном районе на базе вуза

• Автор: Долгова, Елена Олеговна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 153 с. : ил.

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы развития непрерывного образования в современном российском муниципальном районе

1.1. Тенденции и проблемы развития непрерывного

образования на современном этапе

1.2. Муниципальное образовательное пространство как объект управления и поддержки

1.3. Принципы реализации непрерывного образования в муниципальном районе

Выводы к главе 1

Глава . Развитие непрерывного образования в муниципальном районе на базе вуза

2.1. Условия, обеспечивающие развитие непрерывного образования

2.2. Высшее учебное заведение как ресурсный центр непрерывного образования в муниципальном районе
2.3. Организационная модель многоцелевого образовательного комплекса МОК на базе высшего учебного заведения
2.4. Экспериментальная апробация комплекса организационно педагогических условий развития непрерывного образования
в муниципальном районе
Выводы к главе 2
Заключение
Список литературы


Новый импульс научному поиску в решении организационных вопросов управления придало участие России в Болонском процессе, целый ряд направлений которого связан с идеями непрерывного образования. Анализ психолого-педагогической литературы и научных исследований по управлению образовательными организациями, изучение деятельности образовательных центров позволяет говорить, что проблемы развития непрерывного образования в контексте интеграционных процессов на основе высшего учебного заведения полностью не разрешены, в частности, не исследованы особенности организации интеграционной образовательной структуры в условиях территории, удаленной от индустриального центра. Концептуальные основы формирования образовательной структуры смешанной интеграции, комплексной ресурсосберегающей организации требуют теоретической разработки. Социальная функция системы образования для удаленных территорий Московской области выдвигает задачу детального изучения форм и уровней взаимодействия образовательных учреждений дошкольного, школьного, начального профессионального образования, среднего профессионального образования и высшей школы в условиях самостоятельной районной образовательной организации. Глава 1. Российская система образования в настоящее время развивается на основе процессов качественного обновления, на которые нацелена государственная стратегия модернизации этой важнейшей для страны отрасли хозяйства. Одним из приоритетов модернизации российского образования выступает развитие системы непрерывного образования. В современном мире построение национальной образовательной системы осуществляется с учетом принципа непрерывности образования в течение всей жизни человека, как процесс роста образовательного потенциала личности на основе использования системы государственных, частных и общественных институтов в соответствии с потребностями личности и общества. Распространение идеи непрерывного образования в ходе реформ последней трети XX века протекало избирательно и фрагментарно. Развитие системы образования регламентировалось законодательными актами и нормативными документами. Наиболее значимыми для обновления образования оказались принятый Верховным Советом России в году Закон РФ «Об образовании», а также принятый Государственной Думой РФ и одобренный Советом Федерации в году Закон РФ «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании». В новых условиях хозяйствования решение данных задач требовало от органов управления образованием не столько прямого, детального и регламентирующего воздействия, сколько создания условий для постоянного самообновления образовательных систем в соответствии с динамикой возрастающих потребностей общества и личности. Национальная Доктрина образования, принятая на Всероссийском совещании работников образования в Москве, признала образование приоритетной сферой накопления знаний и формирования умений, развития творческих способностей каждого гражданина России. В том числе, в Доктрине отмечено, что система образования призвана обеспечить многообразие типов и видов образовательных учреждений, вариативность образовательных программ, обеспечивающих индивидуализацию образования. Среди основных задач государства в сфере образования указывалось на необходимость развития высших учебных заведений как центров образования, культуры, науки и новых технологий. Интеграционные процессы в сфере образования рассматриваются как сложный, но необходимый инструмент развития образования, особенно на периферии системы в регионах. Программа «Реформирование образования» как часть программы «Основные направления социальной и экономической политики Правительства Российской Федерации на долговременную перспективу» на период до года подчеркнула возрастающую роль образования в модернизации экономики как формы освоения новых социальных навыков и ролей. Программа ориентировала на сокращение социального и территориального неравенства в сфере профессионального образования, более последовательное соотношение образование с потребностями рынка труда. Концепция модернизации образования, одобренная распоряжением Правительства РФ от .