Организационно-управленческие средства стимулирования проявлений субъектной позиции студентов в вузе

• Автор: Калугина, Алевтина Михайловна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 235 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СТИМУЛИРОВАНИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВУЗА
1.1. Сущность понятия субъектная позиция структура, уровни становления, показатели проявлений
1.2. Характеристики проявлений и психологические механизмы стимулирования субъектной позиции студентов
1.3. Методологические предпосылки отбора и систематизации организационноуправленческих средств стимулирования проявлений субъектной позиции студентов в образовательной деятельности вуза
1.4. Проектирование организационноуправленческих средств стимулирования проявлений субъектной позиции студентов
1.5. Виды организационноуправленческих средств стимулирования субъектной позиции студентов в образовательной деятельности вуза

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ

ОРГАНИЗАЦИОННОУПРАВЛЕНЧЕСКИХ СРЕДСТВ СТИМУЛИРОВАНИЯ ПРОЯВЛЕНИЙ СУБЪЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ СТУДЕНТОВ

2.1. Мониторинг отношения студентов к организации образовательной

деятельности
2.2. Возможность проявления субъектности как ценностная ориентация студентов в оценке образовательной деятельности вуза
2.3. Апробация средств стимулирования субъектной позиции студентов в организационноуправленческих аспектах образовательной
деятельности вуза
2.4. Стимулирующий потенциал и педагогическая поддержка
студенческого самоуправления
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Психологи подчёркивают, что вектор активности направляет человек, будучи субъектом деятельности, на себя как на объект, т. Г.С. Батищев, С. Л.Рубинштейн). В трудах современных психологов, исследующих такие явления, как самостоятельность, самодеятельность, самоопределение, появился термин «субъектная активность», под которой понимается активность, которую человек развивает как автор своих усилий [Осницкий,5,С. ЗЗ]. Воспользуемся этим термином для определения первой сущностной характеристики субъектной позиции человека. В то же время возникает вопрос, когда, в какой момент своей жизни человек начинает сознавать себя «автором своих усилий»? Ответ на этот вопрос связан с проблемой генезиса позиции (места) человека в жизни. Психологи (К. А.Абульханова-Славская, Л. И.Божович, Б. В.И. Слободчиков, С. Л.Рубинштейн и др. Общие предпосылки самодетерминации складываются, по-видимому, на той стадии развития, на которой «происходит переход ребенка от существа, уже ставшего субъектом (т. Божович Л. И., ,С. Первые моменты самодетерминации проявляются в знаменитом требовании ребёнка «Я сам» [Ломов Б. Ф.,3, С. Таким образом, с позиции «Я сам» человеком осуществляется первый выбор одной из двух возможных в жизненном пространстве позиций: позиции субъекта или позиции объекта. В этом смысле позиция характеризует «место» человека в его жизнедеятельности: иными словами, человек выбирает, «являться ли ему истинным субъектом жизни, либо жить, влекомым обстоятельствами» [Борытко Н. М., ,С. Желание действовать самому, как было отмечено, возникает не на пустом месте, а только после того, как уже «сделан шаг на пути формирования личности», после того, как появился первый опыт отношений личности с миром, позволяющий ей выделить себя в нем, соотнести себя с ним. Следовательно, самодетерминация невозможна вне интериоризации человеком социального опыта, который и следует считать еще одной сущностной характеристикой субъектной позиции. Итак, сущностными характеристиками субъектной позиции человека следует считать субъектную активность, самодетерминацию и интериоризованный социальный опыт. Эти компоненты находятся во взаимосвязи и взаимообусловленности. Так имеющийся опыт предопределяет формирование ценностей, осознание себя как ценности и как «проекта». Осознание себя «проектом» обусловливает проявление активности в собственной жизнедеятельности, а активность личности в различных областях действительности обеспечивает процесс накопления и обогащения опыта, формирования мировоззрения. Но эти компоненты не являются рядоположенными (см. Рис. Таким образом, субъектная активность - стержневое образование субъектной позиции, как и собственно активность -стержневое образование позиции личности [Е. В.Титова, 9, С. Способ взаимосвязи и взаимодействия этих компонентов субъектной позиции является выражением её структуры, её организации как целостной системы. Исследователи системного похода (В. Г.Афанасьев, М. С.Каган, К. К.Платонов) подчёркивают, что свойства объекта как целого оказываются не просто суммой свойств составляющих его компонентов, а определяются наличием и спецификой связи между ними, т. Эти связи порождают интегративные, системные свойства целого, обеспечивающие относительно самостоятельное существование, функционирование системы. Субъектная позиция человека приобретает своё интегративное свойство - активное деятельностное отношение человека к окружающей действительности и самому себе, опосредованное его сложившимся личным (интсриоризованным) опытом и самодетерминацией. В этом состоит, с точки зрения системного подхода, особенность внутреннего функционирования субъектной позиции. Особенность внешнего функционирования этого системного образования заключается в том, что субъектная позиция не может быть зафиксирована иначе, кроме как в её проявлении. Субъектная позиция «обнаруживается» в различных сферах жизнедеятельности человека: в труде, учении, общественной деятельности, досуге, быту. Степень сформированное™ субъектной позиции, уровни её развития могут быть различными в зависимости от уровней развития её компонентов.