Организационные механизмы управления системой общего и дополнительного образования (на материалах г. Белгорода и Белгородской обл.)

• Автор: Пищальченко, Михаил Иванович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Москва
• Количество страниц: 155 с. : 5 ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.

ГЛАВА I. Теоретические основы управления системой общего и

дополнительного образования города.

1.1. Общее и дополнительное образование в современных социальноэкономических условиях
1.2. Управление муниципальной системой общего и дополнительного образования как педагогическая проблема.
1.3. Управление развитием системы общего и дополнительного образования в контексте современной стратегии.

ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ.

ГЛАВА II. Формирование организационных механизмов управления

системой образования.

2.1. Педагогические возможности и организационноуправленческие средства

2.2. Формирование системы механизмов управления развитием общего и дополнительного образования.
2.3. Организационная модель управления системой общего и дополнительного образования города.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Факторы, определяющие развитие системы общего и дополнительного образования, тенденции ее развития, основные задачи органов управления, требования к системе управления и этапы разработки соответствующей программы. Модель управления системой (совокупность принципов, на которые опирается модель управления; основные направления модернизации образовательной системы через управленческие решения; критерии и механизмы эффективности управления муниципальной образовательной системой). Организационно-педагогические условия реализации модели управления системой общего и дополнительного образования в условиях города. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли свое отражение в выступлениях автора на коллегиях областного и городского управления образованием г. Белгорода, на совещаниях, заседаниях лабораторий ИОО Минобразования РФ, научно-методических и педагогических советах образовательных учреждений и учреждений дополнительного образования, в докладах материалов диссертационного исследования на Ученых советах областного Института повышения квалификации г. Белгорода, Института общего образования Минобразвания РФ, МГОПУ им. М.А. Шолохова, научно-практических конференциях, проводившихся Белгородским государственным педагогическим университетом, научно-методических публикациях. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, общего заключения и списка использованной литературы (более 0 источников). Во введении обосновывается актуальность проблемы исследования, описывается общее состояние вопроса, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, обозначаются его методологические основы и методы, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость исследования, описывается научный аппарат и характеризуются основные этапы работы. В первой главе диссертации - «Теоретические основы управления системой общего и дополнительного образования города» представлены исходные теоретические позиции исследования, дан анализ основных идей управления муниципальной системой общего и дополнительного образования, раскрываются принципы развития образовательных систем в условиях реализации современной стратегии отечественной школы. В ходе рассмотрения и формулировке исходных теоретических позиций исследования в главе дан анализ сущности понятия «управление муниципальной системой образования» как педатгической категории. Во второй главе «Формирование организационных механизмов управления системой образования» на примере города Белгорода и области раскрываются педагогические возможности и организационно-управленческие средства, представлена апробированная организационная модель управления системой общего и дополнительного образования города, раскрываются механизмы ее реализации. В заключении диссертации подводятся итоги проделанной исследовательской работы, сформулированы выводы. Глава I. Общее и дополнительное образование в современных социально-экономических условиях. Как известно, одной из актуальных современных задач педагогической науки и практики является создание условий для приобретения детьми жизненно важных знаний, умений, раскрытия и развития интересов, природного творческого потенциала личности, формирования у ребенка социального опыта. Развитие личности происходит как в условиях стихийного воздействия на развивающегося человека факторов бытия, так и под влиянием социально контролируемых обстоятельств и специально создаваемых в процессе обучения и воспитания условий, которые реализуются в образовательных учреждениях. Гак например, в XIX веке внешкольные учреждения отличались демократичностью соей жизнедеятельности, широко известны Лиговский Народный дом графини С. В. Паниной (Петербург, открыт в г. Харьковский (открыт в г. Х.Д. Ллчевской. Многие десятилетия XX столетия в России достаточно бурно развивалась система так называемых внешкольных учреждений. В году Закон РФ «Об образовании» придал новый статус внешкольным учреждениям, переименовав их в учреждения дополнительного образования детей.