Оптимизация профессионального воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России

• Автор: Приходько, Андрей Митрофанович
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Санкт-Петербург
• Количество страниц: 198 с.

ОГЛАВЛЕНИЕ
4
ГЛАВА I. НАУЧНОТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ ВО ВНУТРЕННИХ ВОЙСКАХ РОССИИ ЗА ПЕРИОД ИХ СУЩЕСТВОВАНИЯ

1.1. Становление и развитие профессионального воспитания

будущих офицеров внутренних войск МВД России в XIX XX вв.

1.2. Организация и содержание профессионального воспитания курсантов вузов внутренних войск России на современном этапе
1.3. Анализ факторов влияющих на процесс военнопрофессионального воспитания будущих офицеров внутренних
войск.

Выводы по I главе.

ГЛАВА II. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

2.1. Содержание и методика опытноэкспериментальной работы

2.2. Обоснование критериев оценки уровня оптимизации профессионального воспитания курсантов.
2.3. Динамика развития профессионального воспитания курсантов
в вузах внутренних войск МВД России.0
Выводы по II главе3
Г ЛАВА III. ПУТИ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОПТИМИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ В ВУЗАХ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ
3.1. Совершенствование технологии деятельности командиров и преподавателей по профессиональному воспитанию курсантов
вузов внутренних войск МВД России5
3.2. Научная организация жизнедеятельности вузов внутренних войск МВД России.7
3.3. Совершенствование управления процессом оптимизации профессионального воспитания курсантов8
Выводы по III главе7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы и приложений. Становление и развитие профессионального воспитания будущих офицеров внутренних войск России в XIX XX вв. Вооруженные формирования внутреннего предназначения в России сложились и получили свое законодательное оформление в соответствии с указами императора Александра I от и января, марта г. Положение для внутренней стражи», утвержденное 3 июля г. Термин «внутренняя стража» впервые был введен в рескрипте, прилагаемом к первому из указов, и стал общепринятым с опубликованием Положения. Данные указы явились правовой основой создания внутренней стражи. В соответствии с положением от 3 июля г. Так как в России до февральской революции г. Указание пополнять Корпус достойными воинскими чинами, сохранившими нравственные качества, хотя и утратившими физические силы, фактически не выполнялось. Выпускники военно-учебных заведений в Корпус внутренней стражи шли не охотно, так как жалование в нем было ниже, чем в полевых войсках. В первом десятилетии XIX века обучение и воспитание офицерских кадров осуществлялась в пяти школах, таковыми являлись: 1-й и 2-й кадетские корпуса, Гродеиский корпус, Военно-сиротский дом, а с года Пажеский корпус1. Профессиональное воспитание в этих школах строилось с такой позиции, что офицеру, как правило, дворянину, для успешного обучения и воспитания, подчиненных достаточно быть человеком добродетельным, честным, бескорыстным, образованным, преданным Отечеству. Нужно было, чтобы он своей жизнью и служением Родине являл пример для подчиненных из «подлых» сословий, относился к мим справедливо и почтительно, соблюдал меру строгости и снисхождения. Этому не нужно было учить в вузах детей знатных пород, прошедших воспитание в семье и школах для шляхетских отроков . Воспитание будущих офицеров осуществлялось под воздействием таких основных социальных факторов, как религиозный и нравственный, а так же понятие дворянской воинской чести, крестьянско-помещичий общинный менталитет, зарубежная, в основном западная, культура. В результате чего они составляли основу воспитания качеств офицеров как профессионалов военного дела, имевших в учебном процессе в лучшем случае строевую подготовку. Система профессионального воспитания была несовершенна, и это осознавали не только высокопоставленные военно-начальники, но и Александра I. В году генерал П. Бескровный П. Г. Армия и флот России в XIX в. М., г. С. 3. Троцкий С. М. Русский абсолютизм и дворянство в XVIII веке. М., г. Предполагалось открыть училища в губерниях, «дабы дух единомыслия оживотворял всю армию»1. Одновременно с образованием Военного министерства в г. Константина, которая должна была рассмотреть поступившие из губерний предложения и разработать основания системы военного образования. Александром I в мартег. План предусматривал развертывание военных училищ (в Петербурге, Москве, Смоленске, Киеве, Воронеже, Твери, Ярославле, Нижнем Новгороде, Казани и Тобольске). Подготовительной ступенью к училищам должны были служить военные школы. Руководство военными заведениями возлагалось на Непременный совет3. Согласно этому плану были открыты военные школы в Тамбове, Туле и Петербурге, кадетские корпуса подлежали реорганизации, но временно они были оставлены, «пока не примет действия новое образование». В результате чего процесс перестройки затянулся и свелся к открытию нескольких военных школ и некоторой реорганизации кадетских корпусов к первой четверти XIX века, сущность которой выражалась в уравнении 1-го и 2-го корпусов в части программ, внутреннего порядка и штатов. Оба корпуса давали воспитанникам общеобразовательную и военную подготовку. По окончании выпускники получали офицерский чин. На особом комитете г. Итогом деятельности комитета явился «Устав военно-учебных заведений 2-го класса»4. ЦГВИА, ф. ВУА, д. ПСЗ (I), т. XXVI, № 0. Лалаев М. З. Исторический очерк военно-учебных заведений СПб С. ПСЗ (I), т. XXVIII, №5,5. Бескровный П. Г. Армия и флот России в XIX в. М., г. С. 4.