Научно-исследовательские проекты как средство самореализации старшеклассника

• Автор: Вединеева, Наталия Александровна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Оренбург
• Количество страниц: 221 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ САМОРЕАЛИЗАЦИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.

1.1 Психологопедагогический аспект самореализации старшеклассников.

1.2 Характеристика научноисследовательских проектов вчонтексте самореализации старшеклассников.

1.3 Педагогические условия самореализации

V старшеклассников средствами научно

исследовательских проектов.

Выводы по первой главе.

Глава 2 ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ В ПРОЦЕССЕ САМОРЕАЛИЗАЦИИ

СТАРШЕКЛАССНИКОВ

2.1 Логика и задачи педагогического эксперимента
2.2 Опыт самореализации старшеклассников в контексте научноисследовательских проектов.
2.3 Динамика самореализации старшеклассников.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Вторая - умение осторожно и разумно управлять самим собой и всеми внешними и внутренними своими действиями, касающимися настоящей и будущей жизни (, С. Я.А. Коменский и Ж. Ж. Руссо под знаком природосообразности понимали соответствие воспитания особенностям природы человека, его вечного саморазвития (, С. И. Песталоцци, как и Ж. Ж. Руссо, обращается к природосообразности, но не рассматривает природу ребенка романтически, а считает необходимым помогать этой природе в самореализации (, С. Анализ И. Ф. Гербартом структуры характера человека как психологического феномена позволил ему теоретически осмыслить перспективы самодвижения, самодеятельности, самовоспитания и самоопределения личности в процессе обучения как пути её восхождения по ступеням нравственности (, С. Дидактические правила Д. А.В. Дистервега проникнуты духом человечности. Он напомнил учителю основные положения гуманизма, сформулированные ещё Кантом: каждый человек является самоцелью (, С. Самым успешным методом воспитания Г. Спенсор считал предложенную Ж. Ж. Руссо систему «естественного воздействия». Именно такая система воспитания, по его мнению, и может привести к формированию личности, способной управлять собой и не нуждающейся в «поводырях»» (, С. В современной отечественной психологии и педагогике теорию самоактуализации развивают К. А.Г. Асмолов, Н. В. Борисова, Е. Е. Вахромов, М. Г. Гарунов, Б. С. Гершунский, И. Б. Дерманова, Е. И. Исаев, Л. А. Коростылёва, П. И. Пидкасистый, И. В. Ребро, В. В. Садовая, В. И. Слободчиков, Л. М. Фридман, Г. К. Чернявская. И.Б. Дерманова и Л. А. Коростылёва считают, что с точки зрения психологии, самореализация, в самом общем виде, как процесс реализации себя, - это осуществление самого себя в жизни и повседневной деятельности, поиск и утверждение своего пути в этом мире, своих ценностей и смысла своего существования в каждый момент времени (8, С. A.Г. Асмолов пишет, что самоактуализация личности - это самоосущсствление «иных культур», имеющее своим источником преобразование норм данной культуры и творение в ходе контакта с миром иных норм, то есть нормотворчество. В процессе самоактуализации рождаются интерсубъектные социальные миры (). П.И. Пидкасистый, Л. М. Фридман и М. Г. Гарунов сущность процесса самоактуализации в образовательном пространстве видят в передаче, трансляции от воспитателей к воспитуемым способов, методов и путей, посредством которых человек может стать тем, кем он может стать (). B.И. Слободчиков и Е. В этом смысле самоактуализация есть процесс становления человека субъектом собственной жизнедеятельности, правил общежития, основных смыслов и ценностей, регулирующих совместную жизнь людей в обществе (). Б.С. Гершунский, предлагая главной целью образования считать наиболее полную жизненную самореализацию человека, писал, что это предполагает «максимально возможную пользу, которую он может принести самому себе, своим близким, обществу, в котором живёт, человеческой цивилизации в целом. Принести на основе своих индивидуальных способностей, знаний, умений, навыков, нравственных и мировоззренческих приоритетов, определяющих масштаб личности, её реальный вклад в обогащение материальных и духовных ценностей мира» (). Анализ работ но акмеологии (Б. Г. Ананьев, A. A. Деркач, М. И. Дьяченко, Н. В. Кузьмина) позволил Е. Е. Вахромову прийти к заключению, что под самоактуализацией в акмеологии понимается процесс перехода потенциальных характеристик человека как специалиста в актуальные как в самом процессе профессиональной деятельности, так и в период подготовки к ней, в процессе обучения, в том числе и школьного. В этом аспекте самоактуализация рассматривается в качестве необходимой формы движения человека к личной зрелости и вершинам профессионализма (). М.С. Иванов в тексте доклада представленного для интернет-конференции «Проблемы морально-нравственного развития личности и общества» пишет, что самореализация - это совокупность явлений, включающая в себя физическое и психическое развитие человека, реализация целей и ценностей, достижение успехов, опыт неудач.