Многоуровневая система развития педагогической функции будущего учителя в процессе непрерывного образования

• Автор: Ахметжанова, Галина Васильевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Докторская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Ульяновск
• Количество страниц: 387 с. : ил.

Оглавление
Введение.

Глава 1. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ ЛИЧНОСТИ.ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ .

1.1. Перспективы развития педагогического образования в новой демографической ситуации.

1.2. Системнодеятельностный подход к исследованию педагогической функции личности.

1.3. Сущность и структура педагогической функции личности.

1.4. Ретроспективный анализ непрерывного образования

Выводы.

Глава 2. МОДЕЛИ И ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ

ФУНКЦИИ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.

2.1. Моделирование мноюуровневой системы развишя педагогической функции личности

2.1.1.Математическая модель
2.1.2. Хронологическая и социокультурная модели
2.1.3. Матричная модель
2.2. Функциональноличностная технология развития педагоги ческой функции а разных ступенях непрерывного образования
2.2.1. Функциональноличностная технология в системе педагогических касегорий.
2.2.2. Конструкг содержания и технология развития педагогической функции личности в начальном и среднем звене школы
2.2.3. Профессиональное самоопределение будущего учителя как условие развития педагогической функции в подсистеме старшее звено школы
2.2.4. Развитие педагогической функции будущего учителя в процессе профессиональной подготовки в вузе и послевузовском
образовании
Глава 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МНОГОУРОВНЕВОЙ СИСТЕМЫ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ФУНКЦИИ
3.1. Оценка уровня сформированное педагогической функции в младшем школьном возрасте.
3.2. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы по развитию педагогической функции в подсистемах школьное вузовское
послевузовское образование.
Заключение
Библиографический список использованной литературы .
Приложение 1. Курс Культура внешнего вида.
Приложение 2. Программа курса Культура педагогического общения2 Приложение 3. Программа курса Мастерство учителя в управлении
Приложение 4. Комплекс качеств личности современного
учителяпрофессионала.
Приложение 5. Программа курса Введение в педагогическую
деятельность.
Приложение 6. Программа курса по функциональной грамотности.
Приложение 7. Тест диагностики мотивации к педагогической профессии.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИССЛЕДОВАНИЯ
Актуальность


Можно с полной уверенностью утверждать, что в современных условиях эта характеристика деятельности педагога исключительно актуальна, поскольку от меры приобщения молодых к ценностям национального и общечеловеческого масштаба можно в дальнейшем перейти к «довоспитанию» общества, задав ему современный цивилизованный ритм жизни. Философская суть современного педагогического образования состоит в том, чтобы продолжить в новых условиях демократии и гласности движение к формированию духовно богатого, открытого для добра, честного, деятельного, предприимчивого, свободного, ответственного, цельного, гармоничного человека. Постоянное совершенствование педагогического образования должно состоять в возрождении и развитии всех прогрессивных традиций мировой и Российской систем образования, в решении фундаментальной проблемы возвращения человека во всей его целостности и нравственной чистоте самому себе, в определении педагогического образования как личностной ценности. Поскольку в процессе исторического развития человек «раздваивался» на преимущественно животное и преимущественно духовное, это закреплялось в различных видах раздельного прагматического и духовного образования, но именно с помощью педагогического образования можно воссоединить в личности оба начала. Только человек с высокоразвитой педагогической функцией, получивший хорошую профессиональную педагогическую подготовку, способен напрямую сформировать духовный внутренний мир. В человеке генетически заложена возможность развития индивидуальности, реализующейся в конкретной социальной среде. Социальная жизнь может ограничить, разложить, оставить его безликим существом. Вместе с тем в благоприятных условиях индивид способен проявиться как сильный характер, как интеллектуально-нравственная личность, способная к свободе выбора, ответственности, волевой целеустремленности в разрешении поставленных задач. Таким образом, роль педагога как проводника образования в современном мире чрезвычайно велика. Сегодня само понятие «учитель» выходит за рамки сугубо профессиональной деятельности. Учитель обеспечивает связь времен и преемственность поколений, без чего немыслимо развитие рода человеческого. Это человек разумный, высоконравственный, знающий смысл своей жизни, а поэтому активно работающий во имя полной жизненной самореализации. Как правило, у большинства людей слово «учитель» ассоциируется со школой. Проследим отношение общества к педагогической профессии на примере Самарского региона. На сегодняшний день положение вещей в современной школе таково: итоги социологического опроса в школах г. Тольятти показывают, что 9 из опрошенных респондентов (ими выступали родители учащихся, всего 0 человек) считают, что работа учителя требует высокой квалификации, причем каждый десятый уверен, что учителя плохо выполняют свои функции. Тем не менее четве-^ ро из пяти респондентов доверяют учителям, довольны работой школ и согласны с тем, что статус учителя незаслуженно занижен, что школа и учителя сегодня оказались в тяжелом материальном положении. В практической жизни заметно ухудшилась постановка как среднего, так и профессионального и высшего педагогического образования, падает престиж образования и производственных профессий. В школе практически отсутствуют политехническое образование, трудовое обучение и воспитание. Л Сегодня молодежь не может найти себе достойное дело. Департаменте науки и образования г. Тольятти, досуговые занятия подростков ( - лет) ранжируются следующим образом: просмотр программ телевидения - %, игры во дворе - %, посещение магазинов - %, ничего не делают - %, отдых на природе - %, посещение баров и дискотек -%. Заметим, что на современном этапе развития общества, как показывает анализ данных, полученных нами в ходе опытно-экспериментального исследования, необходимо выявление интересов, склонностей, способностей, профессионально важных качеств личности; формирование раннего профессионального самоопределения в соответствии с индивидуальными способностями и потенциальными возможностями; проектирование индивидуальных программ профессионального развития; формирование готовности к выбору педагогической профессии. Огромную роль в этом играет целостная многоуровневая система, которая включает взаимосвязанные подсистемы, компоненты, объединенные общностью целей, задач и единством функций. С.Н.