Контент-анализ как средство организационно-методической диагностики образовательного процесса среднего профессионального учебного заведения

• Автор: Литвинова, Виктория Юрьевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Таганрог
• Количество страниц: 162 с. : ил.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава I. История и современное состояние проблемы контентанализа как средства организационнометодической диагностики образовательного процесса.
1.1, Историкопедагогические аспекты разработки метода контентанализа в социальных науках и педагогике.
1.2. Современное состояние проблемы контентанализа и определение области его применения в образовательном учреждении

Выводы по первой главе.

Глава II. Методика разработки и адаптации контентанализа при диагностике образовательного процесса среднего профессионального учебного заведения.
2.1. Диагностическая ситуация и требования к уровню и качеству образовательного процесса в средних профессиональных учебных
заведениях
2.2. Опытноэкспериментальная работа по конструированию и апробации методики контентанализа для диагностики качества и уровня преподавания в средних профессиональных учебных заведениях

Выводы по второй главе

Заключение
Список использованной литературы


В то же время методы работы исследователя и диагноста-эксперта с документами в педагогике в технологическом аспекте слабо разработаны, и освоению их будущего учителя, и учителя-практика никто не обучает. В учебниках педагогики, даже самых современных, эти методики фактически отсутствуют. Проблемой нашего исследования является разработка качественного инструментария для анализа учебно-методической документации средних профессиональных учебных заведений на основе контент-анализа. Контент-анализ все более широко применяется в смежных с педагогикой областях эмпирической социологии и прикладной социальной психологии, позволяя, как считают исследователи, добиваться высоких результатов при изучении различных текстовых материалов, устной и письменной речи, официальных и неофициальных документов. Под контент-анализом при этом обычно понимается метод выявления и оценки, специфических характеристик текстов и других носителей информации, опирающийся на широкое применение научно-обоснованных классификаций и типологизаций материала как основы аналитических процедур с использованием количественных методов. ОУ за счет применения контент-анализа. Объектом исследования является диагностика образовательного процесса среднего профессионального учебного заведения. Предметом исследования является организационно-методическая диагностика образовательного процесса среднего профессионального учебного заведения на основе контент-анализа. Выявление возможностей организационно-методической диагностики на основе контент-анализа в образовательном процессе среднего профессионального учебного заведения. Разработка вариантов контент-анализа, применимого для типичных ситуаций диагностики методического обеспечения педагогического процесса. Экспериментальная проверка различных вариантов контент-анализа в политехническом колледже. Общую методологическую основу исследования составляют положения современной науки о всеобщей связи и единстве окружающего мира, процессе познания, системном подходе к изучению процессов воспитания и обучения; психолого-педагогические исследования процессов мышления. Ю.К. Бабанский, М. A.C. Белкин, К. Ингенкамп, А. А.Н. Алексеев, А. Анастазин, Л. Демоз, М. Лауристин, B. C. Коробейников, Я. А. Микк, Б. Е. Семенов, А. K.M. Гуревич, Е. А. Михайлычев, А. Ю.К. Бабанский, В. С.Леднев, В. В. Краевский, B. C. Черешков). Опытно-экспериментальной базой исследования выступал Таганрогский политехнический колледж. Изучение диагностических особенностей и возможностей контент-анализа на основе опыта его применения в педагогике и смежных науках (прикладной социологии и социальной психологии) (- гг. Разработка методики применения контент-анализа для целей педагогической диагностики в среднем профессиональном учебном заведении ( - гг. Экспериментальная проверка вариантов программ диагностического контент-анализа в Таганрогском политехническом коледже ( - г. Анализ, обобщение полученных результатов и оформление текста диссертации ( г. ОУ, об информационной ценности различных инструктивно-методических документов, об особенностях стиля индивидуальной педагогической деятельности отдельных педагогов и т. ОУ, аттестационных материалов, результатов анкетирования, социологических опросов и экспресс-анализа участников образовательного процесса; получаемые при этом количественные показатели создают возможность сопоставлять результаты, полученные в разных условиях, и принимать управленческие решения. Обоснованность и достоверность результатов обеспечивается его методологической основой, соответствием научного аппарата и методов исследования его задачам, выбором адекватных предмету исследования критериев и показателей оценки эффективности использования метода контент-анализа, широтой и многосторонностью экспериментального исследования, репрезентативной выборкой участников педагогического эксперимента. Таганрогского политехнического колледжа. Контент-анализ, адаптированный к педагогической проблематике, может быть включен в систему методов современного научнопедагогического исследования и диагностирования. ОУ.