Исследовательская деятельность студента колледжа как фактор его личностно-профессионального становления

• Автор: Чикишева, Анастасия Сергеевна
• Шифр специальности: 13.00.01
• Научная степень: Кандидатская
• Год защиты: 2006
• Место защиты: Хабаровск
• Количество страниц: 178 с.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЛИЧНОСТНОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТА КОЛЛЕДЖА В УСЛОВИЯХ ЕГО ВКЛЮЧЕНИЯ В ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
1.1 .Философскопсихологические аспекты личностнопрофессионального становления будущего специалиста

1.2.Педагогические потенциалы исследовательской деятельности студента колледжа

1.3. Педагогические условия влияния исследовательской деятельности студента колледжа на его личностнопрофессиональное становление.

Выводы по Главе I

ГЛАВА II. ПУТИ И СРЕДСТВА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВЛИЯНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА КОЛЛЕДЖА НА ЕГО ЛИЧНОСГНОПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ СТАНОВЛЕНИЕ
2.1. Обучение студентов научным методам познания и технологии решения исследовательских проблем

2.2. Помощь студентам в понимании ценности познания мира, себя и профессии.

2.3. Создание исследовательскотворческой среды колледжа, побуждающей студентов к личностнопрофессиональному
Выводы по Главе II.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


По теме исследования были подготовлены сообщения и доклады на межрегиональной научно-практической конференции преподавателей средних специальных учебных заведений «Система среднего педагогического образования: состояние и проблемы модернизации» (Москва, ); на международной научно-практической конференции «Традиции и инновации: проблемы качества образования» (Чита, ); на региональной научно-практической конференции «Развитие жизнеспособной личности специалиста: реалии и перспективы» (Хабаровск, ); на научно-практической конференции представителей педагогических колледжей и училищ Российской Федерации по обсуждению приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации (Санкт-Петербург, ); на межрегиональной научно-практической конференции представителей педагогических колледжей и училищ Дальневосточного федерального округа «Рост профессиональной компетентности преподавателей как фактор повышения качества подготовки специалистов» (Хабаровск, ); на ежегодных научно-практических конференциях преподавателей Хабаровского педагогического колледжа и др. Основные идеи, результаты и выводы исследования опубликованы в теоретических и научно-практических журналах, сборниках научных статей ЗабГПУ, ДВГГУ. Экспериментальная работа по проблеме диссертационного исследования проводилась на базе Хабаровского педагогического колледжа с по гг. Всего в эксперименте приняли участие 6 студентов и преподавателей Хабаровского педагогического колледжа. В диссертации обобщен и представлен целостный опыт научнопедагогической деятельности автора в качестве преподавателя, организатора и руководителя студенческого научного общества Хабаровского педагогического колледжа. На поисковом этапе (- гг. Опытно-экспериментальный этап (- гг. На обобщающем этапе (-гг. Структу ра диссертации: Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. В современном научном понимании становление является отправным пунктом всего последующего развития, начальной точкой возникновения, порождения вещей и явлений. Эта категория используется при рассмотрении процессов, происходящих на ранних этапах развития уже возникшего предмета, где происходит переход от старого к новому, рост этого нового, его упрочение и превращение в целостную развитую систему. Эту трактовку данной категории мы и принимаем за основу. Для становления характерны непрерывная текучесть и изменчивость вещей и явлений, когда невозможно один момент отделить от другого, потому что при малейшей его фиксации он снимается и предоставляет место другому момент}'. При этом становление отражает незавершенность и непрерывность изменений вещей и явлений. В основе «восхождения к новому» лежит «вечное беспокойство» и «вечная тревога», которые никогда не кончаются, не насыщаются. Этим обусловлены неопределенность (становления «всегда бурлящий поток») и противоборство («становление борется с самим собой») исследуемой категории [1]. Философский анализ категории «становление» основан на рассмотрении человека как самоопределяющейся и самонастраивающейся системы, причины существования и развития которой находятся в ней самой. Человек есть самоценное, самосозидающее, «ищущее существо», а собственно жизнь - «непрестанно устремленный поток, пролагающий для себя новые или обновляемые берега» []. М.К. Мамардашвили подчеркивает, что человек не факт, но акт, акт действия, усилия, «движения, во что бы то ни стало» [5]. В психологических исследованиях Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна и др. Человек постоянно находится перед альтернативой между бытием и небытием, между обладанием собой, собственными возможностями и их растрачиванием, между обезличенным, бессмысленным существованием и жизнью напряженной, имеющей смысл. Человек пребывает в состоянии становления в течение всей жизни, от первых сознательных действий саморегуляции до сознательной, целеустремленной, системной реализации стратегических программ самоизменения [3]. Понимая становление как форму инобытия мира, как смену определенности бытия, гуманистическая философия рассматривает становление человека как двусторонне детерминируемый процесс. С одной стороны, становление детерминируется воздействиями среды, оказывающими внешнее влияние на становление черт и особенностей человека на сознательном и бессознательном уровнях. Неоднородность детерминации процесса становления человека социальной средой выявлена в исследованиях Э. В. Ильепкова, А. Ф. Лосева, М. К. Мамардашвили и др. Внутренний мир человека обусловлен объективными формами бытия от формационно-эпохальных до конкретно-индивидуальных условий и факторов онтогенеза. Обращенность к субъективному и универсальному опыту является основой приобщенности человека к социальному миру. Вместе с тем, существует относительная независимость влияния среды на творческое начало в человеке в зависимости от развитости личности. Человек, согласовывая свою жизнедеятельность с внешними обстоятельствами и преодолевая внешнюю необходимость, стремится к раскрытию своих сущностных сил, составляющих ядро «жизненной перспективы» [3].